崔巍嵩

       試卷講評是我們高三復(fù)習(xí)過程中一種常態(tài)課，在這方面三山語文以前推送過不少的文章，比如：鹽城市2017屆高三語文期中試卷講評；試卷講評例談；南京市、鹽城市2017屆高三第一次模擬考試語文試卷講評；試卷講評‖思路、規(guī)范、科學(xué)；試卷講評‖南京、鹽城市2017屆高三語文二模試卷講評；試卷講評‖通揚泰淮宿徐六市聯(lián)考試卷講評；沖刺高考‖蘇州、無錫、常州、鎮(zhèn)江四市聯(lián)考試卷講評；沖刺高考‖鹽城三模試卷講評；沖刺高考‖蘇錫常鎮(zhèn)二模試卷講評；沖刺高考‖南京市三模試卷講評；復(fù)習(xí)迎考‖高二語文期末模擬考試試卷講評；試卷講評‖鹽城市2017年春學(xué)期高二語文期終考試試卷；試卷講評‖第2周作業(yè)檢測試卷講評；試卷講評‖鹽城市期中考試語文試卷講評；三山備課‖試卷講評：一做二比三讀四悟五講六思；第一時間‖鹽城三模試卷三山講評；三山課件‖蘇錫常鎮(zhèn)二模試卷講評；一輪復(fù)習(xí)‖2019屆高三：第10月份月考試卷講評；試卷講評‖鹽城市2018屆高三期中考試語文試卷講評；第一時間‖三山課件：鹽城市2019屆高三語文期中考試講評；第一時間‖鹽城市2019屆高三期中考試作文講評。您有時間或者感興趣不妨點擊鏈接閱讀，希望能對您有所啟迪和幫助。

        由于江蘇2019年高考語文學(xué)科從考查內(nèi)容、題量、分值及試卷結(jié)構(gòu)形式等方面都有較大調(diào)整，這些三山語文前面已推送了一些解讀文章（第一時間‖三山解讀2019《考試說明》；三山預(yù)測‖一圖讀懂2019年高考（江蘇卷）語文試題結(jié)構(gòu)；高考研究‖三山再讀2019年高考語文（江蘇卷）考試說明；高考研究‖陳紅松：2019年高考語文（江蘇卷）考試說明典型題例變化分析及備考建議），這里就不再贅述。為了進一步和新的高考要求接軌，本周周練我們選材內(nèi)容就是現(xiàn)代文閱讀+名句默寫，在45分鐘的時間內(nèi)學(xué)生還是普遍不太適應(yīng)，因為文本閱讀量的陡然加大，以及客觀選擇題的出現(xiàn)等。為此我在講評時，順時應(yīng)變，盡量提高講評的實效性。

       首先、原創(chuàng)命制相關(guān)題目。我們這次現(xiàn)代文選材是這樣的：一論述類文本閱讀，用的是2016年全國2卷格非《塞壬的歌聲》的選文，題目是3道選擇題，9分，很顯然不符合2019年江蘇《考試說明》3道題，12分的命題要求，由此我想江蘇卷由2道選擇題（各3分）+1道簡答題（6分）可能性最大，于是我在講評時又特地自己原創(chuàng)命制了一道簡答題，即“請簡要概括小說和故事之間的聯(lián)系和區(qū)別。（6分）”，從而盡量貼近江蘇實際情況。還有就是用足文本材料，拓展遷移，比如文學(xué)類文本閱讀，我們選材是沈從文的一篇小說《靜》，它是由1道選擇題（3分），2道簡答題（12分）組成，基本符合江蘇2019年高考命題要求，但我在講評時，首先立足于整體感知，讀懂文本，挖掘文章中寶貴資源，而不是簡單地分析講解3道題目。因此我就出了1道原創(chuàng)題，即“小說開頭提及的“風(fēng)箏”有何豐富意蘊？請作探究。（6分）”，我想這樣講評會比較到位、實用。

       其次，利用考情反饋，講究方法有針對性地講評。現(xiàn)代文閱讀江蘇近八年來基本都是簡答題，沒有選擇題（附加題名著閱讀除外）情況，學(xué)生對突然面對5道左右的選擇題（估計論述類、實用類各2道，文學(xué)類1道）有點手忙腳亂，倉促應(yīng)對，明顯不適應(yīng)，加上閱讀量加大，時間緊，出現(xiàn)的問題還比較多。因此這次講評我根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，重點和學(xué)生研究、探討錯率較高的選項，比對文本信息，理清命題選項常見的表述方式及命題陷阱，在此基礎(chǔ)上總結(jié)“解題指津”，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)，逐漸把握文本閱讀的基本路徑及思考重點，從而提高答題選項的準(zhǔn)確率。

       還有，就是加強審題能力訓(xùn)練。我們常有學(xué)生沒有看清題干要求，就匆忙下筆的情況，其結(jié)果就是“下筆千言，離題萬里”。比如題干要求中到底是選“正確的一項”還是“不正確的一項”，還有命題指向隱含信息等。在這次實用類文本閱讀（有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的材料）主管簡答題的題干是，“根據(jù)上述材料，對想休學(xué)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，你有什么建議？(6分)”，不少學(xué)生的答案中出現(xiàn)了這樣一個點，“在創(chuàng)業(yè)后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)”，很顯然學(xué)生在審題時沒有抓住題干中“對想休學(xué)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生”這一限制，這樣“創(chuàng)業(yè)后”的事情就不在考慮的建議范圍之列了。

      總之，我們面對江蘇高考2019年高考的新情況，只有不斷研究，不斷探索，不斷總結(jié)，才能笑對2019年高考。

【教學(xué)課件（部分）】

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