高考復(fù)習(xí)

四、寫作（60分）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作（60分）。

金甌已缺總須補(bǔ)，為國犧牲敢惜身。

——秋瑾《鷓鴣天·祖國沉淪感不禁》

我畢生的追求就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。

——袁隆平

不需要轟轟烈烈，也不需要大起大伏，只要身邊最親近的人每天都開心，健康快樂。

——青年演員羅海瓊

要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不少于800字。

一、研讀題目要求

圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意。

在題目所引材料下方，試卷明確提出要求：要緊緊圍繞材料所表述的內(nèi)容及透過文字所發(fā)掘的內(nèi)涵，在眾多可寫角度中，考生要選好寫作角度，并明確作文立意。不可出現(xiàn)套作，即所謂“穿靴戴帽”的寫作現(xiàn)象：用既有成文，修改開頭結(jié)尾，形式上表現(xiàn)出與題目所給材料形成關(guān)聯(lián)，但內(nèi)在邏輯，論述層次，語言表達(dá)，又明顯游離于材料本身。所以，寫好本作文的前提條件，還是要將三則材料讀準(zhǔn)、析透，這是第一步、也是穩(wěn)健的一步。

二、三則材料的內(nèi)容及含意

◆（一）◆

金甌（ōu）已缺：指國土被列強(qiáng)瓜分?！赌鲜贰ぶ飚悅鳌罚骸拔覈要q若金甌，無一傷缺。”金甌：金的盆盂。比喻疆土之完固。亦用于指國土。

“金甌已缺終須補(bǔ)，為國犧牲敢惜身”，當(dāng)時列強(qiáng)瓜分中國，堂堂禮儀之邦，卻是衣冠委地，詞人一拍桌案，聲音陡然一揚(yáng)：“為國犧牲敢惜身”一句有感于祖國沉淪，慷慨激昂，擲地有聲。

把秋瑾以身許國的決心和敢作雄飛的魄力，展現(xiàn)得淋漓盡致。該詞崢嶸風(fēng)骨，撐起的正是詞人颯爽的英姿。

◆（二）◆

“我親眼看見過5個餓殍，一次看到兩個人倒在橋下，一次看到兩個人倒在田里，還有一次看到一個人倒在大路旁?！蹦潜瘧K的情景，一直刺痛著袁隆平的心。“不解決吃飯問題不行。這個想法至今仍然牢牢地扎根在我的頭腦中。這是驅(qū)使我孜孜不倦地研究提高糧食單產(chǎn)方法的最大動因?！?/p>

袁隆平是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識；當(dāng)他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。他畢生的夢想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。

◆（三）◆

華商晨報：你現(xiàn)在很幸福吧？你對幸福的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

羅海瓊：是的，每天都過得很充實，心里很滿足。每個人幸福的標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，不需要轟轟烈烈，也不需要大起大伏，只要身邊最親近的人每天都開心，健康快樂，就是最幸福的事了。

深入挖掘三則材料的內(nèi)涵，要明晰秋瑾、袁隆平、羅海瓊?cè)耸窃诤伪尘跋拢f出的此番話；要明晰，在不同背景下，說出此番話之后，她們是如何踐行的；要明晰她們的言論行為對于周邊人乃至社會所產(chǎn)生的影響；也要進(jìn)一步探究三者言論之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、區(qū)別。

三、分析三則材料，

確立寫作角度

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深入分析

共性

1.三則材料都是在不同的環(huán)境下，不同的歷史時期，不同的發(fā)言者提出的個人理想、個人豪情抑或是個人觀點。具有鮮明的時代感與身份感。

2.三者都踐行了自己言語，言行一致。

3.三者都是站在不同角度闡釋了對“幸?！钡恼J(rèn)知：為國捐軀，挺身國難。在國家危亡時，為國家奮斗付出，雖九死其猶未悔；見到餓殍于地，解決國人的糧食問題，讓大家遠(yuǎn)離饑餓，實現(xiàn)了自己的理想信念，在不懈的追求下，這種理想的實現(xiàn)過程也是不斷追求幸福的過程；在和平時期、在實現(xiàn)中國夢的新階段，從個人做起、從小家做起追求生活充實，家庭幸福，進(jìn)而奉獻(xiàn)社會，是一種幸福。

不同點

1.歷史時期不同，時代背景的差異會讓人對幸福有不同的界定；

2.都是對幸福的理解及追求，但每個人的理想、信念不同，行為不同。但都傳遞著正能量。

3.語言表述的特點不同。

四、寫作角度

（一）個人——家——國，致力于個人幸福——家庭幸?！獓倚腋＃呔哂幸恢滦?。

（二）有堅定的理想信念，并為之付出，為之奮斗。

（三）言行一致。

（四）不同背景下的奮斗和付出，關(guān)乎時代背景、個人經(jīng)歷、個人身份等等……

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