一直以來，大多數(shù)人都在盡力追求整潔有序，為混亂的狀態(tài)感到煩惱和痛苦。許多老師用大量的時(shí)間來嚴(yán)格維護(hù)上課紀(jì)律，因?yàn)榘察o、規(guī)矩、有秩序的課堂授課更加輕松省心，不會被各種“亂”所干擾。可是對于藝術(shù)課堂來說，有時(shí)“亂”課堂反而能夠教出好學(xué)生。

給課堂環(huán)境添點(diǎn)“亂”

1. 設(shè)置涂鴉墻，允許孩子“亂涂亂畫”

在教室的整體布置中，我們常常會關(guān)注很多裝飾性的布置，卻往往忽視了如何盡可能的提供給孩子自由創(chuàng)作的區(qū)域，如涂鴉墻的設(shè)置。

在涂鴉墻上大膽創(chuàng)作的孩子

其實(shí)對于小年齡段班級的孩子來說，在“亂涂亂畫”的涂鴉過程中，他們的手眼協(xié)調(diào)能力可以得到很好的鍛煉。而對于大年齡段班級，涂鴉墻更像是一個(gè)“朋友圈”，學(xué)生們會各自在上面留下屬于自己的印記，不同班級的學(xué)生有時(shí)會通過墻上的涂鴉互相留言和簽繪，點(diǎn)評對方的作品，涂鴉墻漸漸變成一個(gè)小型繪畫交流圈。

人們在隨手涂鴉時(shí)，往往不帶有具體的任務(wù)和目的，所以畫出來的形象會更大膽，線條更輕松靈活。設(shè)置一個(gè)自由創(chuàng)作區(qū)域供孩子揮灑筆墨，讓他們感受身心的自由釋放，是每個(gè)年齡段藝術(shù)課堂中不可或缺的一部分。

2. 提供“雜貨鋪”般的豐富材料

在楊梅紅國際私立美校啟智坊·DIY手工班的教室，課桌上擺放著老師收集來的不同創(chuàng)作材料及工具，五花八門、種類繁多且隨手可得，雜而不亂的材料擺放給班級營造出一種充盈飽滿的效果，學(xué)生可以任意挑選組合，從而更好地激發(fā)他們踴躍動手嘗試的欲望。

在楊梅紅國際私立美校啟智坊·DIY手工班的教室，興奮的孩子們與滿滿的創(chuàng)作材料

倘若我們的工具和材料都收在柜子里，或者整整齊齊擺地放在架子上，學(xué)生們拿取時(shí)擔(dān)心弄亂了老師的布置，這樣他們又如何能夠放心大膽地去創(chuàng)作作品，嘗試更多種不同的材料或形式呢？

美國明尼蘇達(dá)大學(xué)為證明亂的創(chuàng)作環(huán)境更能激發(fā)人的靈感做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)桌面整潔的人會偏愛成熟完整的方案，不去選擇新的創(chuàng)意方案，所以當(dāng)需要拓展新思路和概念時(shí)，凌亂的桌面也許會助你一臂之力。

給課堂氣氛添點(diǎn)“亂”

1.  讓孩子“聊”起來

老師應(yīng)在課堂上制造讓學(xué)生“聊”起來的機(jī)會，因?yàn)樵诹奶煊懻摰倪^程中，學(xué)生的思維呈開放的狀態(tài)，不同見解、不同思路會在討論中碰撞與反饋。

在《劇情延展訓(xùn)練》的課堂中，老師給學(xué)生們出了兩個(gè)簡單句子作為劇情的核心，從幾個(gè)方面進(jìn)行提示，然后留15分鐘時(shí)間給學(xué)生自由選擇要延展的句子，并對劇情展開討論。在學(xué)生討論的時(shí)候，老師要以一個(gè)討論員的身份加入到各組的討論中，對學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行引導(dǎo)，既不要讓學(xué)生偏離主題也不要使課堂冷場，同時(shí)需不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們打開心扉說出心中所想，大膽去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。  

正在熱烈討論劇情的學(xué)生們

整個(gè)討論過程非常熱烈，他們時(shí)而開懷大笑，時(shí)而激烈爭論。由此可見，設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)可最大限度地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，將被動的接受答案變?yōu)橹鲃拥慕涣髋c探索，充分調(diào)動起學(xué)生們的積極性。

2.  讓孩子“動”起來

孩子們天性大多好動且喜歡新鮮的事物，因此在上課期間，老師不應(yīng)從頭到尾讓學(xué)生乖乖的坐在位子上，可適當(dāng)安排一些上臺互動的機(jī)會，這樣能夠讓學(xué)生更有參與感與代入感，涉及的知識點(diǎn)也會顯得生動鮮活，學(xué)生們學(xué)習(xí)的愿望也會更加強(qiáng)烈。

優(yōu)秀的老師總是能想到一些巧妙的方法讓孩子們“動”起來，讓他們通過身體的行動去實(shí)踐與探索。表演課是一種能讓學(xué)生充分“動”起來的課程形式。

楊梅紅國際私立美校（長春中海校區(qū)）米羅小小班的老師正給孩子們上光與影的課程

《漫畫真人秀》是一節(jié)楊梅紅國際私立美校國際動漫教室的即興表演課，當(dāng)時(shí)的課程內(nèi)容只是常規(guī)的多格漫畫繪制，但在課堂上我注意到一個(gè)學(xué)生，她在編寫劇情的時(shí)候忍不住自言自語地表演了起來，于是我便臨時(shí)決定帶領(lǐng)學(xué)生們上演一出漫畫真人秀表演。

學(xué)生聽到這節(jié)課需要即興表演出漫畫中的內(nèi)容，頓時(shí)課堂的氣氛就沸騰起來了。由于大家事先都沒有準(zhǔn)備，于是教室中的拖把、KT板、桌布、鼠標(biāo)等物件都成了學(xué)生們的表演道具。我給學(xué)生們規(guī)定了30分鐘的排練時(shí)間，在此期間不過多干預(yù)他們的討論。接下來編寫劇情、分配角色、對接臺詞、改造道具，同學(xué)們手忙腳亂操作著。

在漫畫即興表演中扮演狙擊手的學(xué)生

老師要給予學(xué)生最大的信任和自由度，相信他們能夠用自己的溝通方式去處理好看似混亂的秩序。當(dāng)學(xué)習(xí)繪畫成為孩子的主觀需求時(shí)，他們便會成為探究知識的主角，必然會在內(nèi)在驅(qū)使下主動投入學(xué)習(xí)。

3.  讓孩子“瘋”起來

楊梅紅國際私立美校（泰安校區(qū)）舉辦的“紙非紙”藝術(shù)游戲課程現(xiàn)場是混亂卻歡樂的。課程內(nèi)容與印度古老的傳統(tǒng)節(jié)日胡里節(jié)相結(jié)合，目的是讓學(xué)生們了解創(chuàng)作材料的多樣性以及色彩搭配的相關(guān)知識，并希望在輕松自由的藝術(shù)游戲中釋放孩子們的天性。

在創(chuàng)作中，孩子們?nèi)潭挤浅Ｅd奮愉悅，來回搬運(yùn)彩色紙條的動作變得像狂野的舞蹈一般，額頭也漸漸滲出了汗珠。

平時(shí)在生活中孩子們很多行為都會受到身邊大人的限制，所以在這次藝術(shù)游戲中，孩子們不僅了解了印度胡里節(jié)的故事與由來，并且盡情地釋放了好動的天性。

在彩色紙條中興奮狂舞的孩子們

在完成任務(wù)的期間，孩子們會自己尋找一起制作彩色草堆的小伙伴，相互討論制作方法和如何分工，并且組成了各自的聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)，與其他團(tuán)隊(duì)進(jìn)行比賽。

玩到興頭上的時(shí)候，雙方團(tuán)隊(duì)互相拋灑著如花瓣一樣彩色紙碎，嬉笑著“攻打”敵方，進(jìn)行一場團(tuán)隊(duì)大戰(zhàn)，這無形中鍛煉了孩子的溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。

游戲的最后家長也可以參與進(jìn)來和孩子們一起感受“亂”帶來的快樂，整個(gè)場地就像一個(gè)大畫布，大家盡情地在畫布上享受藝術(shù)游戲的狂野與魅力。

給創(chuàng)作過程添點(diǎn)“亂”

對于藝術(shù)課堂來說，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)圍裙臟了、桌子臟了、小手臟了都無大礙，不要在創(chuàng)作過程中打斷他們，要求他們保持所用物品擺放整齊、桌面地板干凈整潔，這樣做會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候畏手畏腳。

在大畫布上盡情涂抹顏料的學(xué)生

老師要善于引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思考。在2017年暑假芝加哥藝術(shù)學(xué)院的暑假課程中，同學(xué)們都打著赤腳，站著、坐著、跪著在自己的畫布上忘我揮灑，完全不去在意身體到處都沾染上了顏料。

這一節(jié)課的主題是“你想要什么？”。老師要求學(xué)生使用大色塊，強(qiáng)調(diào)不要去在意小細(xì)節(jié)，也不要太在意最后這個(gè)作品最后能達(dá)到怎樣的完美效果，而是去認(rèn)真思考與感受你想通過一幅作品表達(dá)什么，它所能夠傳達(dá)給人們什么樣的信息。

光著腳在作品上游走創(chuàng)作的學(xué)生 拍攝：Ashley

我們并不否認(rèn)一個(gè)整潔、規(guī)范、有秩序的課堂，但這也有可能使學(xué)生與老師都錯(cuò)過一些偶發(fā)性的靈感與創(chuàng)意，同時(shí)也減弱了堂課的趣味性。尤其是低年齡段的孩子，好奇心格外強(qiáng)，所以老師在上課時(shí)首先應(yīng)將學(xué)生的情緒調(diào)動起來，使他們的大腦保持興奮狀態(tài)，才能夠讓學(xué)生的注意力更好地集中到課堂內(nèi)容上。

老師可通過讓學(xué)生“聊”起來、“動”起來、“瘋”起來等形式去適當(dāng)?shù)亟o課堂添點(diǎn)“亂”，讓學(xué)生充分感受藝術(shù)創(chuàng)作的靈活與自由，使他們更加自信與大膽，同時(shí)也收獲更多創(chuàng)作驚喜！

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本文節(jié)選自《early》第二期中《“亂”課堂教出好學(xué)生》一文。

《early》是由楊梅紅藝術(shù)教育研究院創(chuàng)辦的學(xué)術(shù)期刊。追蹤國際教育趨勢、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，旨在發(fā)表中外早期藝術(shù)教育領(lǐng)域的研究成果。《early》為品牌內(nèi)刊，在楊梅紅各校區(qū)發(fā)行，歡迎大家前往各校區(qū)交流！