“道德”與“法律”是什么關(guān)系？

無論是對于社會科學領(lǐng)域頂尖的專家學者，還是眾多的普通人，這個命題都值得花上很長的時間，從自己的所見所感中抽象出觀點，再用不同的實例證明觀點：沒有長篇大論，仿佛還真說不清這個問題！

可是浙大的大一新生卻用不同的方式，表達了他們眼中的“道德”與“法律”的關(guān)系。不僅篇幅限制在10行以內(nèi)，內(nèi)容還特別不一樣——他們用自己的專業(yè)將兩者之間的關(guān)系闡述得淋漓盡致，讓人看到后不禁驚嘆，這都是什么神仙作業(yè)呀！

求是科學班（物理類）

這位同學不僅用語言闡述，還畫出了電路圖。道德好比電阻，法律類似電容，這樣的解釋，真的很“物理”了！

數(shù)學、金融交叉專業(yè)

法律降低了整個社會的運行成本，維持社會的正常運行，道德使熟人之間的合作成本降低，有助于實現(xiàn)群體利益的最大化。同學，你真的很會算哦！

計算機科學與技術(shù)

法律是一個精確的程序，輸入案情與證據(jù)，就可輸出得到相應(yīng)的懲處結(jié)果。道德是人類每個個體道德觀的平均數(shù)，邊界無法界定，是一個定義不確切的程序，輸入案情，可能會得到不同的輸出，也可能在編譯中發(fā)生錯誤。看來，在計算機科學與技術(shù)的專業(yè)學生眼里，這就是兩套不同的程序。

醫(yī)學試驗班

中藥通過調(diào)節(jié)人體機能，由表及里，正如道德是一種社會軟文化教育、引導、影響，自覺形成的心理認可，進而調(diào)節(jié)外部行為。西藥以消滅“病灶”為目的，有的放矢，簡單直接見效快，正如法律以調(diào)節(jié)人們的外部行為最終維護社會的外在秩序為目的。這個比喻，十分貼合醫(yī)學專業(yè)，服氣服氣！

化學

法律和道德如化學反應(yīng)中熱力學與動力學一樣，二者相輔相成，相互影響，共同決定反應(yīng)的快慢或趨勢。法律與道德又有一定轉(zhuǎn)化關(guān)系，入殮中維持在平衡態(tài)的物質(zhì)，法律是成型的道德，道德使內(nèi)心的法律，兩者間沒有不可逾越的鴻溝，正像平衡態(tài)時兩種物質(zhì)會相互轉(zhuǎn)化，保持平衡。

物理

不同人對于事務(wù)都有各自的道德標準，就像對物體進行觀察選取不同的參考系，在不同系中物體的運動狀態(tài)不同，事物在各人心中道德判斷也不同。為了社會穩(wěn)定需要有統(tǒng)一的判斷標準，于是選取道德中基本的，易于檢查的為法律。就如人們一般限定以地面為參考系一樣，它是參考系的一部分，為了規(guī)范運動情況，便于統(tǒng)一限定而設(shè)立?？磥?，道德與法律的關(guān)系中，也蘊含了博大精深的相對論呢！

數(shù)學

“道德”與“法律”是必要不充分關(guān)系。

當然，如果文字不夠看，我們的學生還可以把集合之間的關(guān)系推演一遍！可以說，這個解釋非常理性了！

看完這些答案，真是要為我浙學子的奇思妙想鼓掌啦！

那么這些作業(yè)究竟出自什么課，老師又為何要將龐大的命題以這樣的形式留給學生思考呢？

不是每一道題都有標準答案

原來，這是計算機科學與技術(shù)學院黨委副書記單玨慧開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課上的隨堂作業(yè)。

多年的工作經(jīng)歷，讓單玨慧發(fā)現(xiàn)，很多人的思維方式、看問題的角度都帶有深刻的專業(yè)烙印。對于理工科學生來說，問題都有一個答案，他們很希望找到標準答案。但是人文社科類同學，思考這個問題時可能沒有一個明確的結(jié)論。

于是，單玨慧就出了這樣一道題，讓同學們從自己的立場出發(fā)，用一周的時間思考道德與法律的內(nèi)在邏輯。題目中要求“不超過10行”，也是出于特殊的考慮：“寫長容易，但是寫短、直接寫出干貨，講清關(guān)鍵點和要義，還是需要同學們多多鍛煉的?！?/p>

“知識不是一個割裂的體系，學科的劃分是人為做的一件事情，真正的知識是共通共融的?！眴潍k慧想通過這道題目，鍛煉大家一種多學科思考問題的思維。她認為，科學精神、人文素養(yǎng)，不是對立的兩方面，都是融合在一起，“不是每一道題目都有標準答案”。

思修課不能回避同學們的疑惑

這種有趣的課堂形式對于單玨慧來說并不是首次使用。為了讓同學們改變對思修課的刻板印象，她利用各種方法直面同學們的疑惑。

有一次，她了解到有同學反映，上了大學反而煩惱變多，感覺知道的越多沒有那么幸福。于是在下一次的課堂上，她就參照《奇葩說》的辯論形式，開設(shè)了一場關(guān)于“知識增長和幸福增長關(guān)系”的辯論。

辯論前，同學們根據(jù)小組被分配到兩個立場。然后通過QQ群的投票功能了解同學們的觀點。辯論中，每個小組有一名同學作為代表陳述立場。有的同學擺事實說觀點，有的同學畫坐標說趨勢。而后再通過一次投票，看看同學們的跑票情況。

這樣的課程設(shè)計是要讓同學們有自己的思考，“要看不同意見，在豐富多彩的觀點中建立自己的價值體系。每一次討論，我準備的要遠遠大于在課上說的，因為要見招拆招，在此過程中形成大家對問題的正面思考?！?/p>

不論課程如何變化，形式如何豐富，單玨慧最大的感受是，不能為了有趣而有趣，關(guān)鍵在于要有意義?！八夹拚n是指導人生的課程，因此‘有用’才是核心，在此基礎(chǔ)上如果有豐富的形式化，那就更好了?！?/p>