本文參加了【護(hù)苗 ? 成長】有獎?wù)魑幕顒?/p>
|
文/胡夏蓮
?
任何時(shí)代都不能離開樂于奉獻(xiàn)的人。在教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的精神。實(shí)施素質(zhì)教育不是天天掛在嘴上的空口號，而是從細(xì)微處見行動的舉措，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神是實(shí)施素質(zhì)的主要任務(wù)之一。
評語改革是教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，實(shí)質(zhì)是對學(xué)生評價(jià)與教育方法的改革。評語可分為即時(shí)評語（包含口頭評語）、學(xué)科評語、操行評語、作業(yè)評語和學(xué)期結(jié)束時(shí)的總結(jié)評語。班主任在處理各種事件中往往會采用各種評語作為一種教育激勵(lì)的手段。
“老師，文英說她要回家去，叫我管教室門上的鑰匙?！蔽覄傋叱鰯?shù)室不遠(yuǎn)，聽到后面?zhèn)鱽矸椒降穆曇?。我回過頭問：“她回家有什么事嗎？”“不知道?！蔽曳祷亟淌?，見馮文英一副情諸低落的樣子，一言不發(fā)地呆坐著。無須解釋我也能猜出其中的原因了：原來是我寫了兩張即時(shí)評語給方方和另一名學(xué)生，而她沒有得到以至于產(chǎn)生了一種失落心理。
我走過去，坐在她前面心平氣和地說:“文英，你在老師心目中一直是個(gè)愛學(xué)習(xí)、愛勞動的好同學(xué)，你對班級的工作一直很負(fù)責(zé)任的，怎么突然說不管鑰匙了，是不是回家有急事呢？如果有急事，今天你可以先回去，鑰匙暫時(shí)交給我，明天你繼續(xù)保管班級鑰匙，這樣行嗎？老師相信你，你是最負(fù)責(zé)任的。”文英看了看我，搖了搖頭說：“沒，也沒什么事?！边@樣，她依然擔(dān)任班上的“鑰匙長”職務(wù)，每天風(fēng)雨無阻地第一個(gè)到校，最后一個(gè)離校。
在教學(xué)中像這樣無形之中冷落學(xué)生的事情時(shí)有發(fā)生，我們在處理事件的過程中不妨反思自己的言行。班主任在工作中不僅要教學(xué)生知識技能，同時(shí)更要察言觀色，注意學(xué)生心理的微妙變化，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，開展一些積極向上的主題活動，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和奉獻(xiàn)精神。
|
|
|
