校長要不斷提升價值領(lǐng)導(dǎo)力

 2015-10-20 代蕊華

校長要提升領(lǐng)導(dǎo)力

名家專欄代蕊華 教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任，華東師范大學(xué)教育學(xué)部副主任，博士、教授、博士生導(dǎo)師。

校長是一個學(xué)校的靈魂，有什么樣的校長，往往就有什么樣的學(xué)校，而校長的教育思想、辦學(xué)理念、對師生的態(tài)度等往往是校長辦學(xué)的靈魂。校長應(yīng)不斷強(qiáng)化自己的價值領(lǐng)導(dǎo)意識，不斷推進(jìn)自己的價值領(lǐng)導(dǎo)實踐，不斷提升自己的價值領(lǐng)導(dǎo)能力。

校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力是校長對教育過程中核心價值思想的鑒別、倡導(dǎo)、整合、運(yùn)用和創(chuàng)造的能力。通過價值來實現(xiàn)有效的領(lǐng)導(dǎo)，是近年來比較受關(guān)注的領(lǐng)導(dǎo)方式?，F(xiàn)實中，校長的價值領(lǐng)導(dǎo)還存在一些需要改進(jìn)的地方，主要表現(xiàn)在：

第一，表面化傾向。校長似乎都應(yīng)該有自己的教育追求，都應(yīng)該有自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想，但現(xiàn)實中往往存在著并沒有充分認(rèn)識到價值領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)有價值和現(xiàn)實意義的狀況；存在著要么沒有對于教育價值的理解與追求，要么是一些零星的、碎片化的、還沒有形成體系的教育思考；或者是用一些通用的價值思想指導(dǎo)自己學(xué)校的同質(zhì)化現(xiàn)象。

第二，功利化傾向。在應(yīng)試教育的背景下，關(guān)注眼前、注重分?jǐn)?shù)，忽視長遠(yuǎn)、輕視能力的現(xiàn)象廣泛存在。在指導(dǎo)思想上，往往沒有充分關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，忽視了學(xué)生的個性化培養(yǎng)；在管理實務(wù)中，往往忽視對師生員工的人文關(guān)懷；在教育過程中，往往見物不見人或見事不見人，導(dǎo)致“目中無人”的現(xiàn)象。

第三，行政化傾向。價值領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的更多的是一種柔性而不是剛性領(lǐng)導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)通過交流對話與引領(lǐng)示范而不是通過行政命令的方式實現(xiàn)組織目標(biāo)。當(dāng)下，組織的科層化傾向依然比較明顯，扁平式組織結(jié)構(gòu)與強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作、民主管理依然有待加強(qiáng)。價值領(lǐng)導(dǎo)涉及價值觀的形成、認(rèn)同與實現(xiàn)的過程?；诮逃母锱c發(fā)展的需要和價值領(lǐng)導(dǎo)的要求，校長提升價值領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)關(guān)注如下一些方面：
第一，注重核心價值的提煉與確立。堅持價值領(lǐng)導(dǎo)，校長一定要有正確的價值觀。校長要有意識地關(guān)注人類基本價值、社會主流價值和現(xiàn)代教育價值，深刻領(lǐng)會這些普遍價值原則帶給教育的要求與啟示，尤其要關(guān)注社會主義核心價值觀的引領(lǐng)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀校長的教育思想，結(jié)合所在學(xué)校的歷史與條件，梳理自己的教育經(jīng)歷，凝煉自己的教育理念，提出明確的辦學(xué)思想，并將之充分落空到學(xué)校工作的各個層面。

第二，注重價值的引領(lǐng)與認(rèn)同。校長的價值領(lǐng)導(dǎo)，決不是校長一個人的領(lǐng)導(dǎo)，需要將校長對教育的認(rèn)識和價值追求轉(zhuǎn)化為師生共同的價值追求，需要把校長一個人的價值觀變成學(xué)校的共同價值觀。因而，校長要充分發(fā)揮價值引領(lǐng)的作用，通過規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，塑造共同愿景，明確辦學(xué)定位與目標(biāo)，關(guān)注學(xué)校學(xué)習(xí)共同體的規(guī)范建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)理想教育，培養(yǎng)價值觀的追隨者，以達(dá)到學(xué)校價值的最大認(rèn)同。

第三，注重價值的踐行與提升。價值領(lǐng)導(dǎo)決不是停留在觀念層面，更要體現(xiàn)在行動之中。首先，校長言行一致的行為示范就是最好的價值領(lǐng)導(dǎo)，避免說一套做一套的虛假現(xiàn)象。其次，價值理念要體現(xiàn)在學(xué)校的管理和師生的行為當(dāng)中，堅持依法治校，崇尚以德立校，實行科學(xué)管理和民主管理，尤其是要強(qiáng)化教師的自我領(lǐng)導(dǎo)，注重教師的自覺行動，發(fā)揮教師作為最寶貴人力資源的作用。最后，價值領(lǐng)導(dǎo)不僅體現(xiàn)在校園內(nèi)，還要發(fā)揮積極的社會影響，推進(jìn)學(xué)校與社會的良性互動，引領(lǐng)社會文明的發(fā)展與進(jìn)步。
當(dāng)然，價值領(lǐng)導(dǎo)作為一種以價值觀為主的領(lǐng)導(dǎo)方式，是校長個體價值觀與組織發(fā)展?fàn)顩r的結(jié)合，其作用的發(fā)揮不能忽視所在情境的狀況，也不能忽視多種領(lǐng)導(dǎo)方式的結(jié)合。當(dāng)前所處的多元價值時代，尤其需要校長在不斷踐行價值領(lǐng)導(dǎo)過程中，深刻反思，不斷創(chuàng)新，不斷提升價值領(lǐng)導(dǎo)水平。