在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都得不到有效發(fā)揮，老師一直占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升是非常不利的。開(kāi)放式課堂是在課程改革的背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，都具有十分明顯的作用，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更是如此。因此，應(yīng)該對(duì)小學(xué)美術(shù)開(kāi)放式課堂教學(xué)模式給予足夠重視。 
　　一、小學(xué)美術(shù)開(kāi)放式課堂教學(xué)模式創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)該注意的基本問(wèn)題 
　　1.開(kāi)放式課堂應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用 
　　隨著各種全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化升級(jí)，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步完善，但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用尚且處于探索階段[1]。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮開(kāi)放式課堂的預(yù)期作用，有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在應(yīng)用開(kāi)放式課堂的過(guò)程中注重一定的靈活性。也就是說(shuō)，開(kāi)放式課堂的應(yīng)用，其根本目的在于幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)事先制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并且找出問(wèn)題的根源并予以解決，促進(jìn)開(kāi)放式課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不斷完善，從而幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識(shí)，有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量。 
　　2.開(kāi)放式課堂教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急 
　　在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量的提升并不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并且在此過(guò)程中需要老師的強(qiáng)化與引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施開(kāi)放式課堂模式時(shí)，老師不應(yīng)該操之過(guò)急，應(yīng)該在學(xué)生充分理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生加以有效引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。也就是說(shuō)，老師應(yīng)該重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，老師不能一味的批評(píng)和責(zé)備，而應(yīng)該幫助學(xué)生找出問(wèn)題的根源，及時(shí)予以解決，這樣不但能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，長(zhǎng)此以往，還能促進(jìn)學(xué)生逐漸形成一定的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 
　　3.開(kāi)放式課堂應(yīng)該符合小學(xué)美術(shù)教育要求 
　　在當(dāng)前的教育背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的教育實(shí)踐總結(jié)和精煉出來(lái)的，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢(shì)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是教學(xué)的重要參照，也是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和主要導(dǎo)向，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有至關(guān)重要的意義，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更是如此[3]。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式課堂模式的過(guò)程中，應(yīng)該在充分遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入分析和研讀，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范圍內(nèi)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，實(shí)施學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮開(kāi)放式課堂教學(xué)的應(yīng)有作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。如果不考慮課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，閉門造車的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)偏離正確的教學(xué)軌道，甚至將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)資源，而且給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)較大的不利影響。 
　　二、小學(xué)美術(shù)開(kāi)放式課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新措施 
　　1.應(yīng)用開(kāi)放式課堂提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性 
　　不管處于哪個(gè)教育階段，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過(guò)程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之上，對(duì)于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在應(yīng)用開(kāi)放式課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升課堂教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮開(kāi)放式課堂的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，在開(kāi)放式課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，及時(shí)提出自己的問(wèn)題或者對(duì)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，擺脫對(duì)于教師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。 
　　2.完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，為開(kāi)放式課堂的應(yīng)用提供前提條件 
　　在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式陳舊也是影響教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校和老師應(yīng)該對(duì)此給予足夠重視，及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)形式[5]。在之前的教學(xué)過(guò)程中，考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且也以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的最大缺陷，因此，在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)改變這種評(píng)價(jià)形式，將學(xué)生美術(shù)綜合能力的考察納入到學(xué)生評(píng)價(jià)體系之中，重新制定完整的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，為開(kāi)放式課堂的創(chuàng)新應(yīng)用掃清障礙，減輕老師的授課負(fù)擔(dān)，讓老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新升級(jí)，從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。 
　　結(jié)語(yǔ) 
　　開(kāi)放式課堂在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量起到了十分明顯的作用，因此，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)開(kāi)放式課堂的應(yīng)用策略，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。