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一、教材分析：
作者的心聲：《長大后我就成了你》是著名詞作家宋青松創(chuàng)作的一首歌詞。宋青松自己曾說：“與其說這首詞是創(chuàng)作，不如說這首詞是我對教師認識過程的記錄?！边@首詩歌詮釋了他對教師職業(yè)最深、最真的認識。作者從學生的角度，通過豐富的想象，運用恰當?shù)谋扔?，展現(xiàn)了優(yōu)美的意境。作者借這首詩表達了自己對教師的理解、熱愛和對教育事業(yè)的追求，謳歌了教師職業(yè)的崇高、神圣與偉大。由此可見，學習過程老師的任務應當是：引導學生在熟讀的基礎上，感悟老師是一個什么樣的職業(yè)。
教材編寫意圖：
1、課文在教材中的地位作用:
《長大后我就成了你》安排在四年級，課文承擔著“通過精讀細品重點詞句，在品讀中感悟語言文字所表達的人文情懷，培養(yǎng)學生的朗讀感悟的能力”的教學任務。
它以詩歌體裁和學生視覺反映了一個主題：“尊敬教師、師恩難忘”。那么我們的目標就是通過詩歌學習使老師的高尚品格和關愛學生的母親般的偉大的心靈在潛移默化中走進學生的心靈。調(diào)動起他們的生活體驗和對教師認識的點點滴滴，這樣打動心弦的抒情詩，更能激發(fā)學生對教師的崇敬和熱愛之情。（這個目標我們該通過哪些教學環(huán)節(jié)和手段去實現(xiàn)？
2、課文的教育價值
人活在世上，無論是老師，還是學生都應有一顆愛心，用我們真誠的愛去幫助有困難的人，去感化心靈有創(chuàng)傷的人，由于我們無私的愛，使他們生活得自信，使他們勇敢地面對現(xiàn)實，使他們熱愛身邊的人，熱愛生活，熱愛整個世界，從而實現(xiàn)自身價值。《長大后我就成了你》這篇文章從學生的視角，表達了對教師的理解和深深的敬愛及對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。是對學生進行尊師教育的好素材（想想該安排一個什么環(huán)節(jié)去實現(xiàn)這個小目標？），也是對學生進行語言文字訓練的好素材（怎么去訓練語言文字？）。
3、學情分析：課標中關于四年級的階段性要求說：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用?！边@篇文章對四年級的學生來說，這項要求應該是重點也是難點，同時也是閱讀教學的“上坡處”和承上啟下的“節(jié)點”，必須在教學中充分反映，為以后的學習做好鋪墊。
4、文本的特色：《長大后我就成了你》這首詩以教室、黑板、粉筆、講臺等意象深情贊頌了人民教師無私奉獻的情懷，和“人類靈魂的工程師”“春蠶到死絲方盡”“蠟炬成灰淚始干”并列成為對教師的獻禮。（我們設計些什么問題、采用什么手段讓學生體會老師的這些精神實質(zhì)？）
從詩的表面看是在贊揚老師的，但其實深一步來說,是在希望眾多的人都擁有老師那樣的思想，像老師一樣貢獻自己。其中"你"代指教師這個職業(yè)，也是指成為有用的人和像老師一樣無私奉獻的人?！伴L大后我就成了你”這是全詩的中心句，也是反復吟誦的詩句。它是詩的主旋律，也是作者的肺腑之言。以此為題，是從學生的視角表現(xiàn)學生對教師的熱愛，對教育事業(yè)的追求，也是一種富有創(chuàng)意的表達，很好地突出文章的中心思想。
全詩共分兩節(jié)，都采用相同的結構，即前四句句式整齊，后六句長短相同。第一小節(jié)前四句運用比喻和夸張寫出了童年時代對老師的喜愛和崇拜，后六句寫出了長大后對教師職業(yè)的理解；第二小節(jié)前四句寫出了小時候老師給我們的引領和關愛，后六句從另一個側(cè)面表達了對教師職業(yè)的理解和教師品質(zhì)的贊美。這種結構給人一種既整齊、神清目爽有參差錯落，氣韻流動的美感。全詩一韻到底，首尾相接，具有很強的音樂美，讀起來朗朗上口，情意綿綿。
本文恰當?shù)剡\用比喻的修辭方法，先把“我們”比喻成“小鳥”，表現(xiàn)出學生的活潑、淘氣，學生在老師身邊享受到的自由快樂。又把教師堅守教育事業(yè)比喻成“守巢”，贊美了教師無私奉獻的精神。還把講臺比做人，“講臺舉起”，歌頌了老師的奉獻精神。一個夸張“說上一句話驚天動地”更寫出童年時代對老師的喜愛和崇敬。
本文選擇有代表性的事物——黑板為對象。緊承“寫”“擦”兩個動作，活化了“真理”和“功利”兩個概念，使詩句淺顯易懂?！帮w出”希望，想象豐富，讓抽象的概念形象化，富有詩意。后面的粉筆畫出彩虹，更是意境深遠，使現(xiàn)實生活中的美景與人內(nèi)心美好的憧憬融為一體，不僅賦予具體事物以情感，也讓抽象的概念形象化。接著運用想象，將“講臺舉起”
學習目標：四年級是小學由低向高發(fā)展的關鍵的階梯，應該引領學生走進其中，去解讀，去品味，去領悟，去熏陶……讓學生在讀中感悟，在讀中悟情。鑒于上述本文在單元整體教學中的定位及文本特色和對學生的學情分析，根據(jù)新課標的基本理念和學生的學習特點，本課的教學目標可確定為以下幾個方面：
1、通過朗讀，理解課文內(nèi)容，受到理解教育事業(yè)、尊敬師長的教育，激發(fā)熱愛教師的思想感情。
2、學習相關生字。聯(lián)系實際和上下文理解“真理”“功利”和“彩虹”等詞語在文中的確切含義。進而理解難句子的含義。
3.練習有感情地朗讀課文。
教學重點
1、聯(lián)系實際和上下文理解“真理”“功利”和“彩虹”等詞語在文中的確切含義。進而理解難句子的含義。
2、通過朗讀，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛教師、尊敬師長的思想感情。懂得尊重老師的無私奉獻。
教學難點
聯(lián)系實際和上下文理解“真理”“功利”和“彩虹”等詞語在文中的確切含義。進而理解難句子的含義。
策略設想：
1、整合資源，創(chuàng)設情境
《長大后我就成了你》是一首優(yōu)美婉轉(zhuǎn)、蘊意含蓄的抒情詩，同時更是一首神州大地廣為傳唱的歌詞。所以課前讓學生欣賞歌曲，既是一種“預熱”，也是一首教學“前奏曲”。其原則是“預熱”與即將進行的課堂教學，與即將學習的文本無縫接軌，完美“合拍”，讓課堂“未成曲調(diào)先有情”。既為學生理解本文的內(nèi)容做好了準備，又了解到歌詞的大概內(nèi)容，鋪就了本文的情感基調(diào)。
2、品詞析句，深化感悟
本首詩歌的語言精練、含蓄、形象。課文內(nèi)容雖然不是很難理解，但是，一些詞語的含義不大容易理解，要引導學生抓住這些詞語，聯(lián)系生活實際和上下文來理解它們的確切含義。例如“真理”和“功利”這兩個詞，雖然不是一組反義詞，但在表達的意思上是相對的，從而突出教師的崇高的奉獻精神。再如“彩虹”一詞，表面上是說教師繪出的畫，實際上是指學生心目中美好的憧憬和遠大的理想。在教學中，只有正確地理解了這些詞語的確切含義，才能真正理解這篇課文的思想主題，才能使學生感受到教師無私奉獻的精神和崇高的品質(zhì)，從而激發(fā)學生對教師的熱愛。詩中還有許多地方都以形象的詞語寫出老師的特點，可以找一找，體會其中表達的情感。
比喻是詩歌的表現(xiàn)手法之一，本首詩運用了許多形象生動的比喻，創(chuàng)設了豐富的意境，找出這樣的比喻，體會其中的含義。
3、感情朗讀，內(nèi)化語言
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！碧貏e是這樣一首文質(zhì)兼美的抒情詩，抒發(fā)著作者濃濃的感情。只有有感情地朗讀，才能體會詩的情感。要讓學生充分地讀，在讀中去感知，在讀中去感悟，使自己的感情與詩人的感情相一致。
4、拓展練習，升華情感
文學作品的美是內(nèi)斂的，是開放的，就看你如何去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。在學生充分感悟文本內(nèi)容，情動而辭發(fā)時，讓學生說一說，寫一寫：“在你眼中，老師是什么樣的？為么？”（這是課后的事了）
5、教學流程：、
第一課時
一、導入新課：
二、學習新課：
一讀：
1、初讀詩歌：
讓學生試讀，老師注意發(fā)現(xiàn)學生在朗讀中存在的問題，然后加以指正，再讓其他同學初步規(guī)范地讀。
2、讓學生讀好以下詞語，為后面理解內(nèi)容做好鋪墊：
小時候我以為你很美麗，
飛來飛去 神氣 驚天動地 守巢 真理 功利
神秘
樂趣 有力 高高舉起 彩虹 汗滴 舉起
奉獻
二讀：讀懂詩歌內(nèi)容：
1、體悟詩歌寫了什么？（簡單地說，詩歌就寫了對老師職業(yè)的認識，小時候……
長大后……）
2、發(fā)現(xiàn)詩歌寫老師時，用了哪些修辭方式?(體會其貼切性與優(yōu)美性)
（一）、引導學生讀熟的基礎上整體感知內(nèi)容：
長大后我就成了你（讓學生感悟我、你各是什么？）
小時候我以為你很美麗，
領著一群小鳥飛來飛去。（比喻）（注意理解這個句子）
小時候我以為你很神氣，
說上一句話也驚天動地。（夸張）（注意理解這個句子）
長大后我就成了你，
才知道那間教室飛出的是希望，
守巢的總是你。（注意理解這個句子，這里把老師比喻成什么？說明了什么？）
長大后我就成了你，
才知道那塊黑板寫下的是真理，
擦去的是功利。（注意理解這些句子）
小時候我以為你很神秘，
讓所有的難題成了樂趣。（注意理解這個句子）
小時候我以為你很有力，
總喜歡把我們高高舉起。（注意理解這個句子）
長大后我就成了你，
才知道那支粉筆畫出的是彩虹，
灑下的是汗滴。（注意理解這個句子）
長大后我就成了你，
才知道那個講臺舉起的是別人，
奉獻的是自己。（注意理解這個句子）
教學過程設計：（2課時）
三讀：按照內(nèi)容把詩歌讀好
學生都知道了課文內(nèi)容，師生可以交流：具體內(nèi)容到底該怎么讀？
小結
第二課時
一、熟讀、理解內(nèi)容的基礎上，引導學生領會詩歌的情感，讓學生體悟到作者對老師的感恩、贊美、歌頌。
二、指導學生誦讀，深化理解
三、引導背誦、練筆寫老師
四、拓展延伸：唱歌
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