一、以朗讀體驗(yàn)領(lǐng)悟感恩情感

小學(xué)《語文教學(xué)大綱》要求：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”許多滲透感恩教育的課文都文質(zhì)兼美，非常適宜朗讀。在深入理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有聲有色，有血有肉，在充盈情感的朗讀過程中，學(xué)生與教師、作者以及課文中的人物產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中逐漸感受文本蘊(yùn)涵的真情實(shí)感。

教學(xué)《一株紫丁香》一課，我設(shè)計(jì)有層次的朗讀，試圖讓學(xué)生感受文中濃濃的師生情，激發(fā)孩子內(nèi)心對(duì)老師的愛。先由老師用美妙質(zhì)樸的語調(diào)進(jìn)行范讀，吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。接下來讓學(xué)生自由讀，了解課文內(nèi)容，明白文中的學(xué)生為什么要在老師窗前栽紫丁香，初步體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的愛。此后，老師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生讀好“悄悄來到”“老師，老師”等句子，教給學(xué)生詩歌朗讀的方法，讀出詩歌韻味。在此基礎(chǔ)上，問學(xué)生想把這首詩讀給哪些老師聽？同學(xué)們回憶自己和老師之間發(fā)生的真實(shí)故事，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛，想象自己喜歡的老師就站在眼前。這時(shí)學(xué)生采用個(gè)人讀、小組讀、男女生分讀等多種方式，用最甜最美的聲音把詩歌獻(xiàn)給老師。以情傳情的朗讀方式激起學(xué)生情感的波瀾，一雙雙天真明亮的眼睛傳遞的是感激的神情，對(duì)老師的無私奉獻(xiàn)、誨人不倦充滿感激。

二、以想象體驗(yàn)激發(fā)感恩情感

羅丹說：“美是到處都有，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少挖掘?！闭Z文教材中有大量展現(xiàn)自然美的文章。為了讓學(xué)生有身臨其境的感覺，教師可以運(yùn)用圖片、錄像、多媒體等多種手段創(chuàng)造與渲染氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的情境之中，啟發(fā)他們展開想象的翅膀，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界。

如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課。首先運(yùn)用彩色掛圖，讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置，了解了它“是我國(guó)的海防前哨，是個(gè)可愛的地方”。接著放錄像，帶學(xué)生踏上西沙群島之旅。課文中生動(dòng)形象的語言、銀幕上五彩斑斕的畫面，向?qū)W生揭開了海底世界的奧秘：五光十色的海水、豐富的海產(chǎn)品、旖旎的景色，使學(xué)生深感那里“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方”。學(xué)生熱愛祖國(guó)寶島---西沙群島的情感油然而生。

三、以賞析體驗(yàn)引發(fā)感恩情感

文章的思想感情包含在詞語和句子之中。作者借助于文章中的字、詞、句表達(dá)自己的思想感情，尤其是一些關(guān)鍵詞句在文章中常起“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的字、詞、句、段，準(zhǔn)確把握文章的基調(diào)，挖掘其中深層內(nèi)涵，讓學(xué)生在這個(gè)過程中明白事理，受到教育。

竇桂梅執(zhí)教《秋天的懷念》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)兒子的愛，讓學(xué)生找出描寫母親的句子。學(xué)生找到這句話：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活！”老師請(qǐng)同學(xué)們默讀這句話，注意其中的幾個(gè)動(dòng)作，思考母親“撲”下去的會(huì)是什么？“母親抓住我的手”“抓”住的僅僅是“我”的手嗎？再默讀這句話，看看母親“忍”住的究竟是什么？經(jīng)過反復(fù)的體會(huì)琢磨，同學(xué)們逐步走進(jìn)這位母親的內(nèi)心，了解到“好好兒活”這簡(jiǎn)單的話語中寄托的母親無私的愛。

四、以討論體驗(yàn)散發(fā)感恩情感

為了使學(xué)生更深刻地了解文章的內(nèi)涵，可以讓持不同看法的學(xué)生各陳其詞，各抒己見，據(jù)理論事，在擺事實(shí)講道理之中有所感悟。

如學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文，教師在讓學(xué)生找出錢學(xué)森說的幾句話練習(xí)朗讀，體會(huì)其愛國(guó)情懷之后，讓學(xué)生分別扮演中美雙方官員，就錢學(xué)森應(yīng)留在美國(guó)還是應(yīng)回中國(guó)展開舌戰(zhàn)。通過激烈的辯論，學(xué)生明白了錢學(xué)森放棄在美國(guó)優(yōu)厚的待遇、富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，毅然回到自己的祖國(guó)，這看似有點(diǎn)“傻”的行為背后，是錢學(xué)森那“殷殷赤子情，拳拳報(bào)國(guó)心”呀！此時(shí)，學(xué)生不僅對(duì)錢學(xué)森這個(gè)人物產(chǎn)生敬佩之情，還引發(fā)了他們對(duì)人生的思考：為報(bào)效祖國(guó)而努力的人生才更有意義，為祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的人生才更有價(jià)值。

五、以拓展體驗(yàn)迸發(fā)感恩情感

語文教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在感情朗讀、品味詞句、討論辨析的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中知恩、感恩。還要做適當(dāng)拓展，讓學(xué)生帶著自己的感受走向生活，表達(dá)心聲有個(gè)平臺(tái)，把情感升華到報(bào)恩和施恩的層面。

如教學(xué)《母親的恩情》一課后，詢問學(xué)生：“你的媽媽又為了你默默地做了哪些事情呢？你想對(duì)媽媽說些什么呢？”鼓勵(lì)學(xué)生將心中涌動(dòng)著的愛的暖流表達(dá)出來，把心中對(duì)媽媽的感動(dòng)、感激、感懷說出來。讓他們?cè)谟H手折好的千紙鶴上寫下一句祝福，一句感謝，或者一個(gè)問候……最后要求學(xué)生用母親意想不到的方式，讓這只滿載愛意的千紙鶴“飛”到母親的身邊。

教師應(yīng)該充分利用語文教材中豐富的感恩教育資源，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之恩、祖國(guó)之恩、父母之恩、社會(huì)之恩，懂得珍惜生命，知道承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)和諧共處，擁有一顆感恩之心，生活在感恩的世界。

（作者單位：昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校）