?前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”教育是充滿靈性和智慧的事業(yè)，而教育實(shí)踐，教學(xué)研究是產(chǎn)生智慧與靈性的最佳途徑，課堂教學(xué)又是體現(xiàn)教育思想的主要陣地和重要源頭。作為校長(zhǎng)不深入教學(xué)第一線，不積極參與課堂教學(xué)，就無(wú)法體悟和掌握真正的教育思想。如果承襲他人的教育思想，對(duì)于校長(zhǎng)的你來(lái)說(shuō)，那將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

蘇霍姆林斯基還說(shuō)：“如果你想成為一名好校長(zhǎng)，那你就得努力成為一位好教師，一位好的教學(xué)專家”。因此，校長(zhǎng)要取得教學(xué)的發(fā)言權(quán)，就要經(jīng)常深入課堂，把聽(tīng)評(píng)課作為日常必需主動(dòng)完成的一項(xiàng)重要工作。

作為主管小學(xué)教學(xué)工作的校長(zhǎng)，不僅要參與方案的研究與制定，細(xì)化日程安排，也自覺(jué)地投入到該項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)參加集體備課，集中聽(tīng)課以及親身做公開(kāi)課，不僅使自己真正走進(jìn)了課堂，走近了學(xué)生，而且對(duì)自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力、課堂教學(xué)水平也是一次真正的檢驗(yàn)，更主要的是給自己提供彌足珍貴的反思機(jī)會(huì)。

一、通過(guò)集體備課和集體教研，對(duì)周二、周四大教研的重要性有新的認(rèn)識(shí)

熟話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高”，“人多力量大”。誠(chéng)然，作為教師這一群體，在教學(xué)研究這一環(huán)節(jié)上，眾人的力量、集體的智慧發(fā)揮著巨大的作用。

在兩次參加集體備課的活動(dòng)中，有位校長(zhǎng)有以下兩點(diǎn)新認(rèn)識(shí)： 首先，集體備課不是簡(jiǎn)單地完成一個(gè)教案，而是解決實(shí)際問(wèn)題。因?yàn)榧w備課由單一的設(shè)計(jì)教案轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題，有利于教師展開(kāi)自我反思，研究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題；有利于教師的現(xiàn)實(shí)需要，找準(zhǔn)關(guān)鍵問(wèn)題和疑難問(wèn)題，進(jìn)行集體解難釋疑，使領(lǐng)導(dǎo)和教師在參與集體備課中提升水平。

其次，集體備課是教學(xué)研究。如果把集體備課作為教研活動(dòng)的主要任務(wù)，那要研究的問(wèn)題就可以覆蓋整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，既可研究備課、設(shè)計(jì)方案、又可討論一個(gè)具體問(wèn)題的解答，這樣集體備課也就真正成為教師發(fā)展的平臺(tái)。

?二、通過(guò)集中聽(tīng)評(píng)課，提高對(duì)教學(xué)的判斷與評(píng)價(jià)能力

蘇霍姆林斯基的這段話“一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)，他所在意和關(guān)心的中心問(wèn)題，就是課堂教學(xué)……聽(tīng)課、分析課、評(píng)課是校長(zhǎng)的一項(xiàng)極為重要的工作?！睂?duì)我們校長(zhǎng)工作是一個(gè)最好的詮釋和界定。聽(tīng)評(píng)課是校長(zhǎng)了解與改進(jìn)教學(xué)、提升自身教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力的重要途徑。經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，課后及時(shí)評(píng)課，才能準(zhǔn)確掌控教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。在這次的集中聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中，我感悟到校長(zhǎng)評(píng)課的導(dǎo)向作用極為重要，就是說(shuō)，校長(zhǎng)怎樣評(píng)教師就怎樣教，校長(zhǎng)用好這根指揮棒，對(duì)于推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提高教師教學(xué)水平以及調(diào)動(dòng)教師積極性有著極其重要的意義。這就給校長(zhǎng)提出了更高的要求。因此，校長(zhǎng)就要認(rèn)真聽(tīng)課，準(zhǔn)確判斷，精心研究，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，把自己聽(tīng)評(píng)課的作用發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

三、親自上公開(kāi)課，在起到以身示范作用的同時(shí)，自身教學(xué)能力得到了進(jìn)一步提升

本學(xué)期有位兼任六年級(jí)的地方課，并先后上了兩節(jié)公開(kāi)課，第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是《讓敵人感動(dòng)的將軍——張自忠》；第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是《諾貝爾的故事》。由于他從1990年就開(kāi)始做小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作，上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)和次數(shù)非常稀少，只記得此前的一次還是在十幾年前參加縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)示范課評(píng)選時(shí)講的一節(jié)課。因此，再次登上公開(kāi)課的講臺(tái)難免有些心慌和底氣不足，在把握和駕馭課堂的整體節(jié)奏上略顯捉襟見(jiàn)肘。盡管得到部分領(lǐng)導(dǎo)和教師的很好評(píng)價(jià)，但經(jīng)過(guò)自己的冷靜反思，仍存在許多不盡如人意的地方。

具體表現(xiàn)在：教學(xué)風(fēng)格的老化與成人化；教學(xué)程序和環(huán)節(jié)不是十分順暢；現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用不是很嫻熟等等。除此之外，還表現(xiàn)在個(gè)別環(huán)節(jié)的丟失。如在《諾貝爾的故事》一課的教學(xué)中“諾貝爾一生的發(fā)明及貢獻(xiàn)”這一課件就忘記播放了。其實(shí)這一環(huán)節(jié)尤為重要，因?yàn)樗菫榱苏f(shuō)明“諾貝爾正是因?yàn)橛辛?55項(xiàng)發(fā)明，在歐洲各國(guó)開(kāi)辦了100多家公司和工廠才積累了大量的財(cái)富，以至于后來(lái)才有能力設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)”。凡此種種。

俗語(yǔ)說(shuō)：活到老學(xué)到老。校長(zhǎng)進(jìn)課堂會(huì)使他們得到歷練的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平。

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