創(chuàng)建多元性生態(tài)課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)重要共性認(rèn)知。所謂生態(tài)課堂,是指教師堅(jiān)持以生為本原則構(gòu)建的模式課堂,目的是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)。生態(tài)課堂呼喚生態(tài)對(duì)話(huà),教師如何通過(guò)多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)、科學(xué)引導(dǎo)、及時(shí)反思,激活課堂對(duì)話(huà)氛圍,提升課堂對(duì)話(huà)效率,這是數(shù)學(xué)教師需要直面的重要課題。

多元?jiǎng)?chuàng)設(shè),激活課堂對(duì)話(huà)氣氛

部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中,師生對(duì)話(huà)互動(dòng)頻繁,但課堂互動(dòng)表面化現(xiàn)象較為嚴(yán)重,我們不能被表象繁榮所蒙蔽。教師泛?jiǎn)?學(xué)生泛答;教師提問(wèn),學(xué)優(yōu)生表演。雖然課堂氣氛非常熱烈,但不能說(shuō)明課堂互動(dòng)對(duì)話(huà)是和諧高效的。教師要對(duì)課堂互動(dòng)品質(zhì)進(jìn)行客觀(guān)評(píng)估,對(duì)師生關(guān)系親密度有清醒認(rèn)知。教師要放低姿態(tài),與學(xué)生展開(kāi)平等對(duì)話(huà),學(xué)生敢于、也愿意對(duì)教師說(shuō)實(shí)話(huà),變形式互動(dòng)為情意對(duì)話(huà),這樣的課堂互動(dòng)才是真正的生態(tài)性對(duì)話(huà)。學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)易方程”時(shí),為讓學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)有清晰認(rèn)知,教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律的字母表示法。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題:字母可以表示運(yùn)算定律,還可以表示數(shù)量關(guān)系,誰(shuí)能舉出具體的例子呢?學(xué)生積極討論,很快就給出答案:如長(zhǎng)方形面積公式:S=a·b。教師繼續(xù)提問(wèn):字母和字母、字母和數(shù)字組合時(shí),其中的乘號(hào)可以省略嗎?省略乘號(hào)后如何組合呢?學(xué)生又展開(kāi)一輪討論,甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)論現(xiàn)象。教師并不急于獲得答案,而是給予學(xué)生以充足的時(shí)間展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維情況設(shè)計(jì)思考問(wèn)題,學(xué)生快速做出反應(yīng),這說(shuō)明教師問(wèn)題設(shè)計(jì)適合度很高,切中了學(xué)生思維脈絡(luò)。教師提出問(wèn)題后,給予學(xué)生以充足的思考辯辯論時(shí)間,極大地提升了互動(dòng)對(duì)話(huà)品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)多元互動(dòng)對(duì)話(huà),對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的探究分析,自然獲得比較成熟的結(jié)論。教師為學(xué)生自由互動(dòng)對(duì)話(huà)創(chuàng)設(shè)良好條件,學(xué)生互動(dòng)充分,討論到位。