看到一個地方的教育主管部門出臺文件，規(guī)定當?shù)亟逃到y(tǒng)將實施教師信用激勵與懲戒制度，將教師是否參與課外有償補課作為師德考核的重要內(nèi)容，與教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等掛鉤，對經(jīng)查實存在有償補課行為的堅決予以“一票否決”。

當?shù)亟逃鞴芄賳T指出：教育局下定決心，對教師有償補課行為“零容忍”，做到“發(fā)現(xiàn)一起、處理一起、通報一起”， 形成“教書育人光榮、有償補課可恥”的輿論氛圍。

多年來，從中央到地方，對于治理在職教師有償補課可以說是文件、規(guī)定不知出臺、下發(fā)了多少，開了多少大大小小的會議，報紙電視做過多少宣傳報道。一些地方，甚至拿出壯士斷腕的決心要治理這各違規(guī)行為？

真的有效果了嗎？

說假話：廣大教師嚴格執(zhí)行上級規(guī)定，和有償補課做斗爭。大家認真工作，沒有那個教師再有償補課了，教育形勢一片大好！

說實話：呵呵！

每一個孩子，每一個上學讀書的孩子，都要參加考試，有小升初，中招、高考，考試看什么，比分數(shù)，比成績。怎樣才能提高分數(shù)，提高成績。

學習、學習，再學習！

第一個學習是在學校跟老師學習。學校教師教一個班幾十個學生，想因材施教，教會每一個學生，主觀愿望好，客觀上做不到。

第二個學習是孩子自己學習。孩子畢竟是孩子，十七八歲了，讀高中了也是一個孩子。一個人學習，做一些作業(yè)，進行一些簡單的復(fù)習還行，想質(zhì)的提高，必須再學習。

第三個學習，就是再學習，也就是補課。一種形式的再學習是去培訓機構(gòu)，找專業(yè)的教師的補課，此是一種方法，效果好不好，不能確定，有一件事情是肯定的，收費肯定高。分數(shù)沒提高，大把的鈔票花出去了。還有一種形式的再學習是找學校的教師補課。效果基本上可以確定：好！但這并不是每一個家長都能做到的，一是教師有所顧忌，二是教師精力有限，所以，能夠請得動在職教師的家長都是和教師關(guān)系好，舍得多金的家長。

到這里，我們看到了補課問題的關(guān)鍵：家長！

家長要和教師處好關(guān)系，并且愿意出多金才能請動一些教師。所以，我們已清楚的理出，在職教師有償補課的積極推動者、成就者是——家長。

在職教師有償補課，多是家長和教師形成某種默契的結(jié)果。家長愿意補，求著教師補，老師迎合家長的需要，進行了補課。這是一種市場供求關(guān)系，有市場，有需求。用外力進行干涉，禁止，效果可能不會太好。

我們相信，大多數(shù)的教師并不是愿意參與有償補課，但是，真的想將有償補課的行為斬凈殺絕，也不是容易的事。即使是教育主管部門的“零容忍”，可能效果也將差強人意。

真的有一天，家長對在職教師有償補課“零容忍”了，在職教師有償補課的事，真的才會絕跡！

因為，補課的根，不在教師，而在教育！