之前，我寫過一篇關(guān)于如何選擇興趣班的文章，有網(wǎng)友給我留言說，她舞蹈過了10級，但她這輩子都不會再跳舞了。

我很為她惋惜，也很理解她，很多不明其中原因的人，一定會覺得這女孩不可理喻，都考了那么高的級別，怎么就放棄了呢？

若在以前，我也會這么想，但是當(dāng)我聽說了Z的故事后，我就能夠理解這些人的選擇了。

Z是我高中同學(xué)，我們同一年級不同班，但分宿舍時卻分到了一起，Z身材纖細(xì)，一看就像是學(xué)過舞蹈的人，但她從來沒說過有關(guān)跳舞的事情。

有一次，幾個同學(xué)在宿舍里比拼誰的下腰最厲害，大家嘰嘰喳喳笑個不停，唯有Z坐在那里不動，我們就鼓動她試一試，開始的時候她不肯，軟磨硬泡之后，Z竟然給我們來了一個筆直的橫叉和豎叉。

我們驚愕地看著Z，佩服得五體投地，她卻淡淡地說了句，“我舞蹈過了10級，但這輩子都不會再跳舞了?！?/p>

原來，Z從小就喜歡跳舞，而且她的媽媽是舞蹈老師，從小就教她跳舞，她也很喜歡學(xué)。

但Z到了五六歲，她的媽媽就拼命地讓她考級，練習(xí)那幾個考級時的固定動作，十分枯燥，漸漸地，她就開始厭倦跳舞了。

后來，Z的媽媽竟然拿著小木棍逼著Z練習(xí)，因為媽媽認(rèn)為學(xué)習(xí)舞蹈就要考級，拿到證書才能證明有真本事，以后升學(xué)都是加分的砝碼，卻完全忽視了Z的感受。

Z反抗不了強勢的媽媽，只能拼命地練習(xí)，她想著等自己考完了10級就再也不用練習(xí)舞蹈了。

她考過10級之后，媽媽向她表示祝賀，她卻說了一句，“我終于不用在你的逼迫下練習(xí)跳舞了，這輩子我都不會再跳了?！?/p>

原本Z的媽媽希望她在大學(xué)的時候能繼續(xù)深造舞蹈，但Z卻選擇了計算機專業(yè)，而且她說只要不再跳舞，學(xué)什么專業(yè)都可以。

對于Z來說，舞蹈已經(jīng)是一場噩夢，每次跳舞都會不由地想起媽媽的小木棍，想起媽媽的責(zé)罵與嘮叨，原本跳舞是很優(yōu)美的事情，可在她眼里卻成了媽媽的魔咒。

那么，為什么有那么多家長熱衷讓孩子考級考證呢？先來講講我的一段經(jīng)歷。

我家大寶比較瘦弱，于是，我就給孩子報了跆拳道的學(xué)習(xí)班，想通過學(xué)習(xí)跆拳道來提高孩子的體質(zhì)，希望他能長壯一些，強身健體。

學(xué)習(xí)一段時間后，我發(fā)現(xiàn)每隔一段時間，道館就會進行等級考試，絕大多數(shù)孩子都會花錢報名參考，大寶也愿意考級，那就讓他考吧，現(xiàn)在他已經(jīng)拿到了六級證書，拿到了綠帶。

但我突然發(fā)現(xiàn)考級是一個無底洞，是一場徹頭徹尾的騙局，我被裹挾在其中了，因為我中了鳥籠效應(yīng)的毒。

什么是鳥籠效應(yīng)呢？先來看一個有趣的故事：

1907年，著名心理學(xué)家詹姆斯與物理學(xué)家卡爾森從哈佛大學(xué)退休，有一天，詹姆斯對卡爾森說：“我會讓你很快就養(yǎng)上一只鳥。”卡爾森笑著搖了搖頭，因為他從來沒養(yǎng)過鳥。

過了幾天，恰逢卡爾森生日，詹姆斯就給他準(zhǔn)備了一個特殊的禮物——一只精美的鳥籠。卡爾森笑著說：“我只把它當(dāng)成精美的工藝品。”

但是從那以后，每逢有客人來訪，看到精美的鳥籠，就會問道：“教授，您養(yǎng)的鳥什么時候死了？”卡爾森只能一次次地給客人們解釋鳥籠的來歷。

可客人們聽后都用一種懷疑的眼神看著卡爾森，這讓他很不舒服，出于無奈，卡爾森只好買了一只鳥。

這就是詹姆斯著名的鳥籠效應(yīng)，卡爾森為什么要買一只鳥呢？因為他覺得買一只鳥就會省去很多不必要的解釋，因為大家都覺得有鳥籠就應(yīng)該養(yǎng)鳥??！

那么，如何用鳥籠效應(yīng)來解釋家長為什么熱衷讓孩子考級的問題呢？

導(dǎo)致鳥籠效應(yīng)的根本原因在于慣性思維在作怪，以我讓孩子考級為例，我會認(rèn)為既然學(xué)習(xí)了跆拳道，當(dāng)然要考級了，這才能檢驗出孩子學(xué)習(xí)跆拳道的效果和水平??！

有了這種思維定式，就會考完一級再考下一級，不停地考下去，不然總覺得“哎呀，都考了那么多級了，放棄了多可惜，還是繼續(xù)考吧！”可是，我卻忘記了當(dāng)初讓孩子學(xué)習(xí)跆拳道的目的只是為了強身健體。

當(dāng)然，家長讓孩子考級的原因可以是多種多樣的，我給大家介紹鳥籠效應(yīng)，意在告訴大家兩點：

第一，明確孩子學(xué)習(xí)興趣班、培訓(xùn)班的目的是什么

如果孩子真的在某一個方面有天賦，且以后想朝著這個方向發(fā)展，考級也無妨，但如果只是讓孩子多一個興趣愛好，豐富他的生活，就沒有必要考級，因為考級是很枯燥的事情。

以跆拳道考級為例，需要孩子反復(fù)練習(xí)那幾個動作，反復(fù)打品勢，久而久之，就會打消孩子學(xué)習(xí)的積極性。

我認(rèn)為不管是考級還是不考級，首先都應(yīng)該尊重孩子，讓孩子體會到其中的樂趣，如舞蹈考級，若把舞蹈變成了幾個動作的代名詞，這就違背了孩子學(xué)習(xí)舞蹈的初衷，孩子也不會快樂。

試想一下，如果讓我們每天都反復(fù)重復(fù)那幾個動作，我們會快樂嗎？愿意堅持嗎？這樣做豈不是把孩子變成了提線木偶？

所以，在學(xué)習(xí)興趣班之前，我們就應(yīng)該明確為什么要學(xué)，其目的是什么，這樣才能做出要不要考級的決定。

第二，跳出慣性思維的怪圈

鳥籠效應(yīng)提醒我們，在教育孩子的過程中，切勿陷入慣性思維。比如，孩子以前撒過慌，那么，下次他在說什么的時候，我們就不相信他，總覺得他在說謊；

孩子喜歡玩游戲，躲在房間里半天沒出來，你沖進去就對他吼：“又在玩游戲！”結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)孩子在看書；

上次吃雞蛋的時候，孩子說不想吃，下次還沒等他說不吃，我們就說：“知道你不喜歡吃雞蛋”，其實孩子原本想吃的，你這么一說，孩子就可能真的不吃了。

……

教育孩子是一個復(fù)雜的過程，孩子每天都會給我們制造嶄新的問題，所以，不能用過去的老眼光、老方法來教育孩子，應(yīng)與時俱進。