命題思路

2018年的高考全國II卷理科綜合化學(xué)部分繼續(xù)延續(xù)了注重基礎(chǔ)知識和學(xué)科主干知識，以生產(chǎn)、生活、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作為依托，在測試學(xué)科基本概念、基本反應(yīng)原理、常見典型物質(zhì)等基礎(chǔ)內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上，突出應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性，體現(xiàn)高考評價(jià)體系中能力測試為主導(dǎo)的基礎(chǔ)性考查要求，全面檢測學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，有利保障了基礎(chǔ)教育化學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

試卷結(jié)構(gòu)及內(nèi)容涵蓋

與2017年的全國II卷理科綜合化學(xué)部分相比，2018年的化學(xué)試題在結(jié)構(gòu)、題型、題量、分值上保持相對穩(wěn)定，客觀題的內(nèi)容類型順序稍有變化，對實(shí)驗(yàn)的實(shí)操性的考查有明顯的加強(qiáng)。在必考部分以有機(jī)化學(xué)知識為依托的的知識考查總量明顯減少，溶液中的離子平衡的相關(guān)知識的考查更注重實(shí)用性。試題閱讀量除27題略增外基本保持穩(wěn)定。

試題特點(diǎn)及考查方式

1. 信息呈現(xiàn)方式有創(chuàng)新，對信息獲取、加工能力的要求有所提高

第8題霧霾成因以循環(huán)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖形式呈現(xiàn)；第9題甲烷與氯氣在光照下反應(yīng)后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的信息以圖示方式給出；27題的數(shù)據(jù)信息無論表格形式還是圖像形式均為間接信息。

2. 增加了信息的開放性，對學(xué)生理論知識的綜合應(yīng)用能力的考查得到加強(qiáng)

在對必備知識考查時(shí)，增加了信息的開放性，例如27題考查的內(nèi)容仍然是催化劑優(yōu)劣判斷、平衡常數(shù)和速率變化、壓強(qiáng)大小比較等常規(guī)問題，但由于信息的呈現(xiàn)方式不夠直接，并且要借助于陌生的用定量化的數(shù)學(xué)關(guān)系模型來表示反應(yīng)速率的生成速率方程進(jìn)行相關(guān)計(jì)算和判斷，要求從整體上來認(rèn)識反應(yīng)速率和反應(yīng)平衡。對學(xué)生的發(fā)散思維能力、學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力都有較高要求。

3. 必考部分主觀題之間的界限進(jìn)一步淡化，但立足教材對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)考查這一原則未變

例如26題以常見的鋅單質(zhì)的工業(yè)生產(chǎn)為切入點(diǎn)，既考查了鐵、銅、鋅、硫、硅、氯等應(yīng)用廣泛的常見元素及其化合物的性質(zhì)，又考查了沉淀溶解平衡在工業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，還涉及到了硫酸鉛的難溶性，這就要求學(xué)生不僅在鉛蓄電池的學(xué)習(xí)中關(guān)注到其難溶性，還要會遷移。這樣的設(shè)計(jì)不僅可降低學(xué)生對物質(zhì)的陌生度，還可回歸中學(xué)化學(xué)元素化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

又如28題是以配位化合物為切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查，而配位化合物在必考部分只限于直接用于離子檢驗(yàn)，對其結(jié)構(gòu)和性質(zhì)并無深入了解，其立意與以往實(shí)驗(yàn)考查以有機(jī)物的制備、分離、提純來考查混合物分離提純等實(shí)驗(yàn)基本技能是殊途同歸，只是配位化合物更為陌生，學(xué)生能否從陌生中找熟悉、從抽象中剝離具體是答題的關(guān)鍵，也是考過程而不是考結(jié)果的一種具體體現(xiàn)。

4. 選考部分，兩題難度差異仍然較大，將對選修模塊的選擇方向造成影響

35題與36題的難度差異與2017年相比較改善并不明顯，35題的信息閱讀量仍然較大，設(shè)問不易得分。并且計(jì)算還由一問變?yōu)閮蓡?，學(xué)生得分率會降低。這樣的難度差異如果不作出調(diào)整，會對選修模塊的選擇方向有單一導(dǎo)向作用。

對學(xué)科化學(xué)教學(xué)的建議

1.回歸中學(xué)化學(xué)元素化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

2.將化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)、生活、社會及科研實(shí)際緊密聯(lián)系，強(qiáng)化環(huán)保、醫(yī)藥、材料、能源等交叉學(xué)科內(nèi)化學(xué)原理與技術(shù)的應(yīng)用，傳遞化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會到化學(xué)的巨大價(jià)值和神奇魅力。

3.加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會學(xué)習(xí)等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的比例，不僅僅局限在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究性設(shè)計(jì)。