去年，吳尊曬出一組逛書店的照片，分享了自己的書單，還表揚了認真看書的neinei。吳尊說2017年送給自己最棒的禮物就是這30公斤的書，足足扛了50分鐘才回到酒店…

可能很多粉絲會說，本來可以靠顏值和家世吃飯的吳尊，偏偏要靠育兒混跡娛樂圈。

不得不說，吳尊把兩個孩子帶得非常棒，人家這樣的條件仍在每天堅持看書，增長知識，溫柔對待孩子和生活，我們有什么理由不讀書，不增長知識呢？

但是很多家長又說了，我們家孩子現(xiàn)在都上小學(xué)了，現(xiàn)在才開始英文閱讀還來得及嗎？學(xué)校功課太繁瑣了，壓根兒沒有時間閱讀，出國前再來惡補行不行？

用美國科學(xué)史研究者羅伯特·莫頓的“馬太效應(yīng)”理論來解釋的話，小學(xué)三年級之前的孩子英文閱讀能力的系統(tǒng)性培養(yǎng)極為重要！

小學(xué)三年級是孩子從“Learn to Read”過渡到“Read to Learn”的一個關(guān)鍵時間點。錯過了小學(xué)三年級前黃金學(xué)習(xí)階段，孩子會陷入到“英文閱讀的馬太效應(yīng)”，大約只有13%非常努力的學(xué)生能掙扎著從中逃離！

1

英語閱讀的馬太效應(yīng)

好的越好，差的越差

1973年，美國科學(xué)史研究者羅伯特·莫頓提出“馬太效應(yīng)”這個概念，用來解釋“已有聲譽的科學(xué)家被給予的榮譽越來越多，而那些未出名的科學(xué)家所做出的成績則不被認可”這一現(xiàn)象。莫頓用這句概括了當今社會中存在的一個普遍現(xiàn)象：好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少。

1983年，多倫多大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)和人類發(fā)展學(xué)教授基思·斯坦諾維奇又借用了莫頓的“馬太效應(yīng)”去解釋他發(fā)現(xiàn)的早期英文閱讀能力的差距導(dǎo)致孩子間學(xué)術(shù)成績進一步拉大的現(xiàn)象：

* 啟蒙階段閱讀能力越強，孩子隨后的學(xué)習(xí)能力越強；

* 到小學(xué)三年級或四年級之前還沒有打下良好閱讀基礎(chǔ)的孩子，在學(xué)習(xí)其他技能方面終身會面臨挑戰(zhàn)和困擾。

斯坦諾維奇說：『閱讀能力增長緩慢，會導(dǎo)致孩子在認知、行為和動機方面的負向累積，會阻礙孩子學(xué)術(shù)能力和認知能力的發(fā)展，并影響孩子的學(xué)習(xí)成績。這種狀態(tài)持續(xù)時間越長，孩子在更多的認知和行為領(lǐng)域表現(xiàn)會越差。』

悲哀地說，這是一個九歲孩子的眼淚：同學(xué)的閱讀進度已經(jīng)超越了他，閱讀將影響自己以后所做的一切！

社會學(xué)家丹尼爾·里尼也撰寫了一本書《馬太效應(yīng)：優(yōu)勢如何進一步增進優(yōu)勢》，補充說：

教育心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，喜歡閱讀的孩子傾向于閱讀更多。閱讀有助于幫助他們成為更好的讀者，進一步增進了他們享受閱讀的過程。以這種方式，孩子自己創(chuàng)造出一個閱讀的良性循環(huán)。

閱讀基礎(chǔ)差的孩子往往討厭閱讀，憎惡閱讀往往會讓他們閱讀次數(shù)較少，閱讀次數(shù)少妨礙了他們閱讀能力和學(xué)業(yè)成績的提升，使他們在學(xué)校里變得更加沮喪。

2

為什么小學(xué)三年級是關(guān)鍵時間點？

“三年級是道坎兒”，這句話在家長、老師中廣為流傳。在閱讀方面，小學(xué)三年級是孩子從“學(xué)習(xí)閱讀(Learn to Read)”到“通過閱讀學(xué)習(xí)(Read To Learn)”的一個轉(zhuǎn)折點——在低年級閱讀啟蒙中落后的孩子會不太愿意閱讀。

美國小學(xué)三年級階段，通過“閱讀去學(xué)習(xí)”的模式開始占主導(dǎo)地位，閱讀能力差的學(xué)生在小四時會進入‘學(xué)習(xí)低迷期’。當流利閱讀者在如饑似渴地從書本中海量吸收新知識和新單詞時，閱讀能力差的同學(xué)們可能會開始逃避閱讀以降低自身的挫折感。

于是乎，惡性循環(huán)開始了：學(xué)校的作業(yè)越來越需要更多的背景知識，要求學(xué)生熟悉更多“書面語”（文學(xué)、抽象名稱和技術(shù)用語）。而這些必須是學(xué)生自己通過閱讀而獲得的能力。

與此同時，數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會等所有科目都需要孩子具備良好的閱讀流利度和較強的獨立閱讀理解能力，否則連課本和習(xí)題都看不懂，更談不上吸收和消化了。

2012年心理學(xué)家和施瓦茨研究員安妮·墨菲在她的一篇文章中指出：“個人學(xué)術(shù)生涯中最重要的一年是小學(xué)三年級?！?/strong> 她說：“這是學(xué)生們關(guān)鍵的一年，從拼讀簡單的文章與書籍到必須流利地掌握關(guān)于太陽系、土著美國人、美國內(nèi)戰(zhàn)的文本知識。 沒有快速，流利閱讀能力的學(xué)生在這個時刻開始落后。

紐約大學(xué)亨特學(xué)院社會學(xué)教授唐納德·埃爾南德斯在2012年進行的一項研究也發(fā)現(xiàn)：缺乏閱讀能力的三年級學(xué)生成為高中輟學(xué)者是其他學(xué)生的四倍。

3

三年級之前如何規(guī)劃英文閱讀？

第一階段，啟蒙期，磨耳朵。這個階段孩子的主要目標是幫助孩子建立對英語語音較好的感知能力，同時開始啟動簡單的繪本閱讀，發(fā)展對英語閱讀的興趣。可以通過大量模仿有聲讀物或國外卡通片里的腔調(diào)，讓孩子產(chǎn)生對英語句子的韻律產(chǎn)生一定的直覺認知，對單詞的拼寫和發(fā)音規(guī)則產(chǎn)生一定的直覺認知。

如果分為聽說看讀四個方面，具體也可以做以下工作供大家參考：

1、聽：聽英文兒歌、童謠，把它們當成背景音樂放，和孩子一起唱。兒歌對英語啟蒙十分有益，能夠幫助孩子建立對英語韻律、節(jié)奏。

2、說：家長如果語音語調(diào)標準，就嘗試在各種場合跟孩子說符合情景的、簡單的英語單詞、詞組、句子。如果您是一位會教孩子的家長，還可以和孩子做英語游戲。

3、看：每天固定時間看原版動畫片20分鐘，動畫片中情景，孩子可以借助畫面理解語言。在初看的時候，父母最好陪著看，稍微給孩子解釋一下劇情。片子中的一些詞匯，父母留意記憶一下，在生活中活學(xué)學(xué)用，加深孩子的理解。

4、讀：家長發(fā)音標準，就給孩子讀分級閱讀讀物，如果對自己的發(fā)音不自信，就讓孩子聽故事的音頻。比如，讀到貓，就學(xué)貓叫，要讀的繪聲繪色，比比劃劃，讓孩子覺得聽英語故事有趣。

第二階段，就是入門階段。這個階段的主要是幫助孩子完成從依賴聲音和圖像的閱讀到基于文字的閱讀這一歷史性過渡，一方面是并積累大約3000個最常用的核心詞匯，學(xué)習(xí)自然拼讀，并建立起基本的英語句子結(jié)構(gòu)的概念。另一方面，在家聽和泛讀初級的章節(jié)書。

需要注意的是，從依賴于聲音和圖像的閱讀發(fā)展到依賴于文字的閱讀這個過程需要掌握一個漸進的原則，這個需要老師和家長非常密切地關(guān)注孩子的表現(xiàn)，注意以不傷害孩子閱讀的積極性和興趣為前提。

啟蒙越早，懊悔越少。在關(guān)鍵時期對孩子大量的語言輸入和無意識的影響，最終將會演變成可以自如使用的語言。粑粑麻麻們，趕緊行動起來吧！