“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。每當(dāng)看到陶行知的這兩句話，我總是感觸良多——難，真難！

記得有一次語(yǔ)文考試，作文題目是《困惑》。有個(gè)學(xué)生在作文中說(shuō)，初中的時(shí)候，老師用大巴車把他們載到另一學(xué)校，然后教他們：如果有領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)，不能說(shuō)是自己學(xué)校的學(xué)生，而應(yīng)該說(shuō)是另一學(xué)校的學(xué)生。這個(gè)學(xué)生很困惑：老師不是教我們要說(shuō)真話嗎，現(xiàn)在怎么卻要我們說(shuō)假話了？

看到這里，我心中有點(diǎn)無(wú)奈有點(diǎn)苦澀：“假話”的根源并不在老師，但老師又確確實(shí)實(shí)在向?qū)W生言傳身教。這對(duì)一個(gè)尚處于心智發(fā)育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)改變他的人生觀，并對(duì)本來(lái)眼中形象高大的老師產(chǎn)生懷疑——原來(lái)老師也是說(shuō)一套做一套的?。?/span>

這樣教學(xué)生說(shuō)假話的老師，或許有不得以的苦衷。但有些老師，則是自覺(jué)或不自覺(jué)地在向?qū)W生說(shuō)假話。例如有個(gè)初中學(xué)校，學(xué)生因不滿校服質(zhì)量，大多不愿意繳交校服費(fèi)，有位班主任就嚇唬學(xué)生：“不交就不發(fā)畢業(yè)證”。義務(wù)教育階段，當(dāng)然不可能因?yàn)樾７M(fèi)而不發(fā)畢業(yè)證，可見(jiàn)這純屬恫嚇。這樣的例子不勝枚舉，然而它對(duì)學(xué)生的“教育”作用，遠(yuǎn)不是幾節(jié)德育課能夠抵消的。

最近上寫(xiě)作課，我給學(xué)生布置了一個(gè)寫(xiě)作練習(xí)的題目：談?wù)勀銓?duì)學(xué)校食堂的看法。目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法的能力，然而很多學(xué)生都不知道寫(xiě)什么。我問(wèn)為什么寫(xiě)不出來(lái)？學(xué)生說(shuō)想不出學(xué)校食堂有什么好的。我說(shuō)既然你覺(jué)得不好，就寫(xiě)不好嘛。有幾個(gè)學(xué)生驚訝地問(wèn)：“可以寫(xiě)不好的嗎？”我聽(tīng)了心里有點(diǎn)難受，一個(gè)小小的食堂學(xué)生怎么就覺(jué)得不可以寫(xiě)它不好呢？

在學(xué)生眼中，食堂背后是學(xué)校，寫(xiě)學(xué)校的壞話則不符合老師的要求，會(huì)被評(píng)為不合格的作文，甚至還會(huì)因?yàn)檎f(shuō)了真話受到學(xué)校的批評(píng)處罰。我想，任何一個(gè)學(xué)校都不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生作文里說(shuō)食堂不好就去批評(píng)甚至處罰學(xué)生，但是學(xué)生的這種心態(tài)，卻是社會(huì)耳聞目染和學(xué)校長(zhǎng)期教育的結(jié)果。

學(xué)校教育中，傳統(tǒng)的作文教學(xué)恰恰就是“不說(shuō)真話”的教學(xué)。雖然很多語(yǔ)文老師也常常說(shuō)作文要有真情實(shí)感，然而同時(shí)又要求主題立意要“正確”。而所謂正確，就是要符合某些社會(huì)道德和某些權(quán)力機(jī)關(guān)的要求，符合弘揚(yáng)光、偉、正，少揭陰暗面的要求，不符合這些要求的，就是錯(cuò)誤的。于是，學(xué)生即使有些想法可以寫(xiě)，但一對(duì)照這些要求，倘若不符，就進(jìn)行自我否定。實(shí)在被迫不得不寫(xiě)，也就寫(xiě)些言不由衷的大道理。經(jīng)過(guò)多次這樣的訓(xùn)練，很多學(xué)生也就習(xí)慣于作文不寫(xiě)真話了。

實(shí)際上，學(xué)生階段，思想或有偏頗在所難免。思想境界可以逐步提高，但說(shuō)話寫(xiě)作為人，卻應(yīng)求真務(wù)實(shí)，作文貴在寫(xiě)出內(nèi)心的真實(shí)想法，只要能言之有理即為優(yōu)秀作文。倘若以所謂“思想正確”來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生寫(xiě)些言不由衷的話，那恐怕就與教人求真背道而馳了。我開(kāi)玩笑地和學(xué)生說(shuō)，你們中毒太深了，文章貴在真實(shí)自然，我們要做到我筆寫(xiě)我心，而不是搜腸刮肚地去找些符合別人要求的東西。

學(xué)校教育中，類似的“假話”還有不少，有些老師侃侃而談一些自己不相信、學(xué)生也很難相信的大道理，重復(fù)一些大而無(wú)當(dāng)?shù)目赵捥自捈僭?，宣傳一些貌似光偉正，?shí)則不現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)……凡此種種，皆對(duì)學(xué)生的社會(huì)觀和人生觀產(chǎn)生了潛移默化的影響。

我曾任一個(gè)班的班主任，有一次，一個(gè)學(xué)生曠課。后來(lái)班干部拿著這個(gè)學(xué)生的請(qǐng)假單來(lái)讓我簽名。我說(shuō)這個(gè)學(xué)生明明是曠課，還簽什么請(qǐng)假單。班干部說(shuō)，曠課了班主任教育處理就好了，報(bào)到學(xué)生會(huì)的，還是請(qǐng)假，因?yàn)闀缯n會(huì)影響本班在學(xué)校各班級(jí)的排名。我跟這位學(xué)生干部說(shuō)，大家重視班級(jí)的榮譽(yù)這個(gè)非常好，但曠課就是曠課，我們不能做假，然后還頗費(fèi)口舌地講了不少不應(yīng)做假的道理。最后這位班干部當(dāng)然沒(méi)有反對(duì)我的處理，但我隱隱能感覺(jué)到她心里還是覺(jué)得我有些迂腐。

確實(shí)，一個(gè)人對(duì)社會(huì)和人生的看法一旦形成，就不是憑我三寸不爛之舌喋喋不休講些道理就能改變的。家庭、社會(huì)、學(xué)校，無(wú)數(shù)的事實(shí)教育著他們，隨便做做假，說(shuō)說(shuō)假話，糊弄過(guò)去就能得到榮譽(yù)，甚至實(shí)利，何樂(lè)而不為呢？而說(shuō)真話，往往是要付出代價(jià)的，有時(shí)候這個(gè)代價(jià)還相當(dāng)沉重。所以我很喜歡南方周末的一句話：可以有不說(shuō)的真話，但是絕對(duì)不能說(shuō)假話。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，要求他在任何時(shí)候都敢于說(shuō)真話，顯然也過(guò)于茍刻。但至少在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，絕不要說(shuō)假話，必要時(shí)也可以保持沉默，這應(yīng)該是一個(gè)最基本的要求。

誠(chéng)然，學(xué)校不是與世隔絕的桃源，教師也不是不食人間煙火的圣人，社會(huì)的道德風(fēng)氣，政治的潛在規(guī)則，無(wú)不折射在老師和學(xué)生身上。在一個(gè)誠(chéng)信、真話匱乏的社會(huì)，能否把學(xué)生培養(yǎng)成“真人”，確實(shí)不是學(xué)校老師一方所能決定的。但是學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人才的地方，教師是一個(gè)塑造學(xué)生靈魂的職業(yè)，相對(duì)于蕓蕓眾生，難道我們不應(yīng)該多一份“真”的堅(jiān)持么？倘若學(xué)生在學(xué)校和老師身上，看到的是虛偽造作，那么摧毀的，必然是他們心中固有的已非常脆弱的“真”的信仰。如此，他們踏上社會(huì)之后又怎么會(huì)“求真”呢？

曾經(jīng)有位老師跟我講過(guò)這樣的一個(gè)觀點(diǎn)，如果只教學(xué)生講真話，那是害了學(xué)生，那樣只會(huì)讓學(xué)生出去之后撞得頭破血流，而教學(xué)生學(xué)會(huì)世故，學(xué)會(huì)圓滑，學(xué)會(huì)偽裝，學(xué)會(huì)唱高調(diào)唱頌歌，他們會(huì)更容易適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。我無(wú)法否認(rèn)這樣的觀點(diǎn)，但我覺(jué)得這只能說(shuō)是這個(gè)社會(huì)的悲哀。我曾對(duì)學(xué)生說(shuō)：做人，總應(yīng)該有一些是值得堅(jiān)持的，而“真”是其中之一。至少，我們不應(yīng)該以“假”謀利，以“假”害人。善意的謊言有時(shí)確實(shí)必要，不含惡意的自我掩飾大多時(shí)候也無(wú)傷大雅。但誰(shuí)都不會(huì)喜歡別人欺騙自己，正如欺騙公眾的權(quán)威部門(mén)會(huì)逐漸失去他的公信力，經(jīng)常說(shuō)假話的人，也不會(huì)得到別人的信任。虛偽的人之間，維系他們關(guān)系的，只能是“名”和“利”，而“真人”，往往卻能收獲他人的真誠(chéng)和友誼。