談?wù)刅R（虛擬現(xiàn)實(shí)）與思維可視化的區(qū)別與聯(lián)系

思維可視化研究院 林書揚(yáng)

Facebook在2014年7月宣布以20億美元的價(jià)格收購Oculus，小扎的這一“高瞻”投資成為VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)在商界的引爆點(diǎn)。畢竟，商界大佬的舉動(dòng)總是能夠輕易牽動(dòng)大家的敏感神經(jīng)。近幾年，VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）非常火，各大領(lǐng)域都在積極探索與應(yīng)用，娛樂、醫(yī)療、軍事、工業(yè)制作等，當(dāng)然教育行業(yè)也不例外?！癡R+教育”幾乎成了各大教育論壇、會(huì)議的關(guān)鍵詞，各種“VR”教育產(chǎn)品及設(shè)備層出不窮，資本扎堆。

越來越多的人了解及接觸了思維可視化及VR技術(shù)，也有些人將二者混為一談，本人將結(jié)合自己的研究領(lǐng)域談?wù)勔陨蟽蓚€(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系，順便談?wù)効梢暬瘜W(xué)習(xí)這件事。  

     一、不一樣的可視化：思維可視化與VR技術(shù)的區(qū)別

1、可視化的對象不同：VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）可視化的是場景，是現(xiàn)實(shí)物的虛擬化場景；而思維可視化是將思考的路徑、策略以及思維的結(jié)構(gòu)運(yùn)用圖示及圖示組合進(jìn)行可視化表達(dá)。因此VR技術(shù)在教學(xué)中更適合用于自然學(xué)科里面的生物、地理、物理、化學(xué)等需要實(shí)驗(yàn)操作或場景體驗(yàn)的學(xué)科知識模塊；而對于那些具有高度抽象性和復(fù)雜性的學(xué)科概念、公式、邏輯關(guān)系等則很難用VR技術(shù)進(jìn)行可視化表達(dá)。例如：利用VR技術(shù)可以讓學(xué)生深入細(xì)胞內(nèi)部，觀察DNA的結(jié)構(gòu)，但是卻無法利用VR技術(shù)去深度解讀DNA的概念或者生成有效的解題策略。而思維可視化技術(shù)則在處理復(fù)雜、抽象性學(xué)科概念、知識模塊及建構(gòu)知識體系上更具優(yōu)勢，適用于所有學(xué)科。

2、可視化的目的不同：VR是通過虛擬現(xiàn)實(shí)來解決學(xué)習(xí)“體驗(yàn)”的問題，是人與虛擬場景進(jìn)行交互達(dá)到一種身臨其境的“真實(shí)”感覺，營造一種高沉浸感的媒體形態(tài)；而思維可視化是為了把知識背后的思維內(nèi)涵及思考內(nèi)核提取出來，并通過圖示或圖示組合的方式呈現(xiàn)出來，目的是為了深化學(xué)習(xí)者對知識的理解，理清思考路徑，建構(gòu)大腦中的思維支架。

3、可視化的技術(shù)不同：VR技術(shù)是由3D建模和交互系統(tǒng)支撐的，是可視化媒體呈現(xiàn)形態(tài)的變革；而思維可視化技術(shù)主要是由一系列圖示技術(shù)（思維導(dǎo)圖、魚骨刺圖、模型圖等）以及思考策略（思維支架、思考模型、思維方法）來支持的，其中以思考策略為主，圖示技術(shù)只是呈現(xiàn)手段，思考策略比圖示技術(shù)更重要，思維可視化技術(shù)是知識加工及學(xué)習(xí)方式的變革。

     二、“低階”與“高階”的融合：思維可視化與VR技術(shù)的聯(lián)系

在原理上，VR技術(shù)與思維可視化技術(shù)運(yùn)用的都是“可視化增效”原理，因?yàn)槿说拇竽X對視覺圖像具有最高的敏感度，把不可視的抽象知識轉(zhuǎn)化為可視化的場景或圖示，都可以提高知識的傳播、理解和存儲(chǔ)效率。

在教學(xué)中，思維可視化和VR技術(shù)是一種互補(bǔ)的，但是不可以相互替代的教學(xué)策略。VR技術(shù)可以增強(qiáng)大腦對知識的感知（視、聽、觸、味、嗅、動(dòng)），豐富對知識的表層化理解，屬于“低階學(xué)習(xí)階段”的可視化策略。思維可視化技術(shù)能夠系統(tǒng)提升思維能力，增加對知識的理解深度，幫助學(xué)生形成高階思維能力及學(xué)科知識體系的高品質(zhì)建構(gòu)能力，屬于“高階學(xué)習(xí)階段”的可視化策略。

劉濯源老師說“高階”和“低階”并不是等級上的高低，而是學(xué)習(xí)過程中的不同階段，高階學(xué)習(xí)離不開低階學(xué)習(xí)這個(gè)基礎(chǔ)，但僅僅停留在低階學(xué)習(xí)層面難以形成對知識的深度理解和高度概括。所以，真正意義上的“可視化學(xué)習(xí)”，一定是“低階學(xué)習(xí)階段”的可視化與“高階學(xué)習(xí)階段”的可視化共同組成的，是感知層與思維層的互動(dòng)。