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文檔介紹： 運用思維導(dǎo)航圖推進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)海陽市開發(fā)區(qū)小學(xué)合作學(xué)習(xí)自 2007 年開始在我校研究實施,我們以“自主合作課堂”建設(shè)為切入點努力構(gòu)建“思維對話和諧高效”型課堂。我們當(dāng)初選擇開展合作學(xué)習(xí), 憑得是一種教育本能研究實施這種沒有多少理論支撐的合作性小組學(xué)習(xí),最初的目的只是“如何讓學(xué)生動起來,如何在課堂上照顧到不同特點的學(xué)生……”。經(jīng)過不斷的探索實施,我們逐步發(fā)現(xiàn)要真正提高合作學(xué)習(xí)的有效性,必須深入研究學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式,使這兩種方式有效結(jié)合,有效體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求,并使之系統(tǒng)化、流程化,可操作,作為合作課堂的根本。為此,我們充分借鑒和運用“思維導(dǎo)航圖”,從轉(zhuǎn)變師生的思維方式入手,優(yōu)化我校的自主合作課堂教學(xué)。思維導(dǎo)航圖,又叫心智圖,是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具,它簡單卻又極其有效,是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)航圖運用圖文并重的技巧, 把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,思維導(dǎo)航圖充分運用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)航圖因此具有人類思維的強大功能。思維導(dǎo)航圖是一種將放射性思考具體化的方法,是以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式。為了有效推進(jìn)的“自主合作”課堂,在充分借鑒先進(jìn)理論和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上, 結(jié)合本校特點,充分運用思維導(dǎo)航圖,從自主合作課堂基本模式導(dǎo)圖構(gòu)建、課堂學(xué)習(xí)方式導(dǎo)圖建立、觀課議課量表設(shè)計應(yīng)用等三個方面,提高學(xué)?！白灾骱献鳌闭n堂實效,有效推進(jìn)“思維對話和諧高效”型課堂建設(shè)。一、構(gòu)建“自主合作”基本模式導(dǎo)航圖,讓課堂更易操作。首先,我們委托各教研組組長及教學(xué)骨干根據(jù)各年級、各學(xué)科課堂教學(xué)特點和學(xué)生在“自主合作”學(xué)習(xí)過程中所遇到的困惑及迷茫,有針對性地制定了切實可行的課堂教學(xué)思維導(dǎo)航圖,組織教師運用該圖在常態(tài)課中深入研究和實施“自主合作”課堂教學(xué)策略。我們初步確立的自主合作課堂內(nèi)容包括“學(xué)生活動”“教師活動”“學(xué)科特點”及“年級特點”,通過這四個板塊的內(nèi)容對教師的課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行全方位地指導(dǎo),更好地讓教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。同時,我們設(shè)計的“課堂流程”則以“課前預(yù)習(xí)—組內(nèi)交流—班級展示—合作練習(xí)—合作達(dá)標(biāo)—拓展延伸—導(dǎo)學(xué)布置”為基本指導(dǎo)方向,用以對學(xué)生的課堂活動作具體的指導(dǎo)。這樣,更注重了學(xué)生的主體作用,把自主權(quán)還給了學(xué)生,從而有利地促進(jìn)了組內(nèi)與組際間的自主合作學(xué)習(xí)。在以“思維導(dǎo)航圖”為依托的整個課堂中,教師把任務(wù)交給學(xué)生,把時間還給學(xué)生,讓學(xué)生親歷親為整個學(xué)習(xí)過程,攻克學(xué)習(xí)中遇到的困難,有效總結(jié)方法、探索規(guī)律、得出結(jié)論。重點突出自主合作學(xué)習(xí)方式中的思維過程、對話過程、習(xí)慣、情感態(tài)度和價值觀等的系統(tǒng)應(yīng)用。整個課堂呈現(xiàn)一種開放的狀態(tài),這就對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)提出了更高的要求,當(dāng)然,這首先是對我們的教師提出的一個更高的要求。所以,我們的教師就要先行,通過“問課”“品課”等方式來提高自己的課堂駕馭能力,從而提高“自主合作”學(xué)習(xí)的效率。古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”教學(xué)亦然!課貴有問,問則思,思則得,得則行,行則成。比如,在上課之前,我們的教師要“問”自己的引領(lǐng)時機(jī)、引領(lǐng)方法,“問”自己的課堂設(shè)計,“問”小組合作過程中可能遇到的問題,“問”自己我們學(xué)科的特點……這是有效教學(xué)的更高追求,當(dāng)然更是我們學(xué)?！八季S導(dǎo)航圖”引導(dǎo)下的“自主合作”學(xué)習(xí)模式下的教師所必備的一種素質(zhì)。而我校提出的“品課”更是基于以上基礎(chǔ)之上的對教師教研活動的一種更高要求,是在聽課、觀課、評課、議課的基礎(chǔ)上更高境界的一種教學(xué)反思活動。我們確立的“品課”活動,將在“思維導(dǎo)航圖”的框架內(nèi)展開,通過轉(zhuǎn)換角色的方式,站在聽課者、上課者、領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生等不同角度,對一堂課進(jìn)行“品味”: “品”我們的預(yù)習(xí)設(shè)計、組內(nèi)交流,“品”我們的班級展示、合作達(dá)標(biāo),“品”我們的拓展延伸、導(dǎo)學(xué)設(shè)計……,重點解決好運用導(dǎo)航圖和教師教學(xué)個性的關(guān)系, 學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)和教師深度導(dǎo)學(xué)的關(guān)系等,這樣通過不斷打磨,使我們的教師更能夠駕輕就熟地駕馭我們“思維導(dǎo)航圖指引下的自主合作”課堂教學(xué)活動。二、建立課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖,讓學(xué)生的思維訓(xùn)練更具指向性。課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖首先是在課堂導(dǎo)航圖的指導(dǎo)下教師結(jié)合學(xué)生常見的學(xué)習(xí)活動對自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究和導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)依據(jù)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行目標(biāo)和流程設(shè)計,在課堂教學(xué)中,依據(jù)不同的年級、學(xué)科、課題、課型等組織學(xué)生按導(dǎo)航圖學(xué)習(xí)。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式,提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。自主:主要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、獨立思考能力、獨自提出問題和分析問題及解決問題能力、獨立動手操作能力,為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。互助:培養(yǎng)小師傅的講解能力、語言表達(dá)能力、小徒弟尋找難點疑點能力、師徒間的默契配合能力。合作:培養(yǎng)組與組的合作交流能力、合作探究能力。導(dǎo)學(xué):教師精心設(shè)置“導(dǎo)學(xué)思路圖”,引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。其次是課堂個流程環(huán)節(jié)之間不是簡單的組合,而是一個有序的整體。在“自主”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中解決不了的問題進(jìn)入“合作”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來解決,在“合作”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中再解決不了的問題進(jìn)入“互助”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中解決,在“互助”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中仍解決不了的問題進(jìn)入“教師教學(xué)”環(huán)節(jié)中解決。比如我們語文課堂教學(xué)“課前預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)是這樣的:初讀課文,掃清障礙—再讀課文,理解詞義—默讀課文,批注質(zhì)疑—背誦積累—搜集資料;而我們的數(shù)學(xué)課堂中這一環(huán)節(jié)是這樣的:依據(jù)方案自主學(xué)習(xí)實踐—學(xué)習(xí)實踐得出結(jié)論—思考理由、方法—收集資料證明—準(zhǔn)備組內(nèi)展示。在這樣的思路圖的指導(dǎo)下, 學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就有了明確的目標(biāo),并且,我們在每一節(jié)課都是按照這樣的流程來進(jìn)行,開始,我們將對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,甚至?xí)?dǎo)骯圖發(fā)到他們手中,按照這樣的導(dǎo)進(jìn)行預(yù)習(xí),成效是很顯著的,不但減輕了教師的負(fù)擔(dān),而且教師在上課過程中就更加游刃有余,學(xué)生在課堂活動中也就更能積極而有針對性地圍繞某一個或幾個難點問題圖開展自主合作學(xué)習(xí)了。這樣,按照這個“思維導(dǎo)航圖”來進(jìn)行我們的“自主合作”學(xué)習(xí),經(jīng)過一個階段的具體實施,學(xué)生已經(jīng)形成了一定的能力,不管是課前、課堂、課后,都會按照這個導(dǎo)展開學(xué)習(xí),有利于他們的發(fā)展。而建立科學(xué)完美的學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖,并運用這一學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖指導(dǎo)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,便他們形成能力則需要我們運用創(chuàng)新思維,廣泛汲取、吸收、消化、掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念,并 內(nèi)容來自淘豆網(wǎng)www.taodocs.com轉(zhuǎn)載請標(biāo)明出處. |
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