一、     研究背景

1、時代對新課程改革的需求。

教育是培養(yǎng)人才的基礎，讓學生學會學習，培養(yǎng)學生終身學習的能力，是新課程改革的重要內(nèi)容。課堂上的思維訓練就是學生學習能力培養(yǎng)的重要方面。新課程改革的核心理念是：“以學生發(fā)展為本”、“師生在教育中共同成長”；在課堂教學中，強調(diào)“三維整合”的“學科素養(yǎng)”教學目標。新課程對傳統(tǒng)意義上“以知識技能掌握為中心”的教學設計提出了挑戰(zhàn)，呼喚課堂思維訓練設計的創(chuàng)新。小學語文課堂思維訓練設計的應用理論和操作有待探索。因此本課題研究是基于發(fā)展新課程課堂思維訓練設計理論和操作的需要的。

2、小學語文學科自身發(fā)展的需要。

伴隨著新課程改革的深入，教學內(nèi)容已基本適應現(xiàn)代教學理念，新一輪語文學科課程與傳統(tǒng)的語文教材內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了質的變化，理念、形式、內(nèi)容與時俱進，小學語文課堂思維訓練的設計也必須適應語文課程改革的步伐，同樣，語文學科本身也應符合學生發(fā)展的需求，這就為語文思維課堂的實踐研究提供了可能。

3、教師與學生發(fā)展的需要。

新課程的實施需要教師從教材的“執(zhí)行者”轉變?yōu)檎n程教學的“創(chuàng)新設計者”需要學生從知識技能的被動“接收者”轉變?yōu)榉e極“參與者”和“合作者”。因此，本課題的研究就是幫助教師提高教學專業(yè)素養(yǎng)和教育教學質量，培養(yǎng)學生的思維意識、習慣、能力與技巧，也是學校發(fā)展的需要。

鑒于此，語文課堂思維訓練設計的探索和研究，是推進和深化新課程教學改革的重要內(nèi)容和關鍵所在。完全有必要研究有效的語文課堂思維訓練，搭建學生語文課堂思維訓練的平臺與橋梁。

二、課題界定

小學語文課堂：指小學語文課堂教學活動或教學過程。

思維訓練設計：是指教師對語文教學活動過程中學生思維訓練所進行的設計。一堂課的思維訓練，它包括一個具體教學環(huán)節(jié)和教學情境的思維訓練。從設計范圍來看，包括導入（故事導入、直觀導入、問題導入、生活引入、舊知識引入、直觀引入、情境導入、詩文名言導入、新聞導入等等）、新授、鞏固、拓展等環(huán)節(jié)思維訓練的設計，也包括練習、復習、習作、綜合性學習、口語交際、交流平臺、思維訓練的設計。從語文思維訓練的特點來看，它既包括課堂導入、新授、鞏固、拓展等環(huán)節(jié)預設性思維訓練的設計，也包括教學活動中生成性思維訓練的設計。

小學語文課堂思維訓練設計的研究：根據(jù)小學語文課堂思維訓練設計的現(xiàn)狀和呈現(xiàn)的的特征進行思考、分析，研究新課程背景下小學語文課堂思維訓練的設計。本課題旨在綜合運用和借鑒現(xiàn)代課程教學論、心理科學、系統(tǒng)論、語文設計理論、學習理論等，以新課程教育理念為導向，以小學新課程教學實踐為基礎，并在一定的語文課程理論指導下，根據(jù)課程標準和教材的要求，結合學生的學習特點與需求，對語文教學活動中學生思維訓練所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，探索和研究小學語文課堂思維訓練設計的基本理念和一般操作。

三、理論依據(jù)：

1．以科學發(fā)展觀為指導。科學發(fā)展觀堅持以人為本，強調(diào)以“發(fā)展”為目標，強調(diào)全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。十七大提出的建設社會主義“生態(tài)文明”，就是指人類遵循人、自然、社會和諧發(fā)展這一客觀規(guī)律而取得的物質與精神成果的總和。具體到小學語文中，就是教師與學生、課程、教材、課標等同步互動，實現(xiàn)思維、思想的碰撞、和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮。開展“構建小學語文思維課堂的實踐研究”，正是科學發(fā)展觀在小學語文課堂教學中的具體實踐。

2．遵循素質教育要求。中共中央國務院《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》指出，“要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。”課堂教學要“積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識”，“要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力?！遍_展思維課堂的研究，正是全面實施素質教育的具體體現(xiàn)。

3．體現(xiàn)新課程目標。新課程標準要求，“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，“改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”，達到“知識、能力，過程、方法，情感態(tài)度和價值觀”的“三維目標”。思維課堂正是以新課程標準為依據(jù)，通過自主、合作、交流、探究等學習和實踐活動，讓課堂真正達到“三維目標”的三位一體和有機統(tǒng)一。

4.借鑒其他相關的理論學說。如市教科所郭道勝先生的教育專著《讓學生進入思考的世界》中的相關的思維教育理論等。

四、研究假設

在提倡素質教育、深化課程改革、培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力的今天，如何向課堂40分鐘要效率，這就對教師，同時也對學生提出了更高的要求，所以如何構建“思維課堂”是我們每一位教師要研究的課題，把老師和學生都從簡單低效的思維中解放出來，讓教師有思維地教，讓學生有思維地學。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地進行構建“思維課堂”的研究。

本課題準備從以下幾個方面進行研究：

1、抓好教師課堂思維教學觀念的轉變和教學方式的轉變。

2、通過“備、教、批、輔、評、測、思”等常規(guī)教學研究，提高“思維課堂”效率。

3、研究、設計好課堂提問，包括時間安排等，切實提高思維效率。

    5、加強對“思維課堂”節(jié)奏的控制。

    6、多種方式實施“思維課堂”學習與研究。

7、實行“因材施教、因生施學、因人施思”。

五、研究目標

1、研究新課標下構建小學語文“思維課堂”的策略，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、學生通過各種思維訓練，提高思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高語文綜合素養(yǎng)。使課堂教學質量普遍得到提高，為學校的科學和諧發(fā)展提供保證，提高我校教育教學的質量和整體辦學水平。

六、課題研究的原則

1、開放性原則

在研究過程中，教師既要做到教法的開放，又要做到學法的開放，要做到兼顧學生的學法、教學資源、教育環(huán)境、教育評價等方面的開放。

2、合作性原則

要注重培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，讓學生學會在合作中學習。通過合作獲得更多的知識和能力，進一步健全每個學生的人格。

3、民主性原則

教師要樹立“以人為本”的理念，以新課標理念為宗旨，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把學習權利交給學生，努力營造一個民主的學習氛圍，使學生成為真正的主人。

4、創(chuàng)新性原則

本課題的研究主要在于教師打破舊有的教育觀念，敢于創(chuàng)新，便于本課題的研究。

5、激勵性原則

本課題的研究特別要運用好激勵性這一原則，激勵學生大膽發(fā)言，努力地探究知識。培養(yǎng)他們堅強的意志，獨立地解決問題，讓他們體會到成功的喜悅。

七、研究對象和方法

以本校六年級一、二班的99名學生為研究對象。

1、文獻研究法：《讓學生進入思考的世界》《主體教育論》、《思維導圖》《多元智力論》《思維教學-培養(yǎng)聰明的學習者》等系列理論書籍是我們需要涉獵的理論營養(yǎng)。

2、案例研究法：抓好教學案例研究，從教學案例中總結小學語文“思維課堂”教學的實踐經(jīng)驗，找出在目前的小學語文教學中存在的問題和解決的方法。

3、經(jīng)驗總結法：在小學語文“思維課堂”實踐研究的各個階段要不斷地反思、總結、提煉。

4、行動研究法：在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決思維問題為目的。

八、研究內(nèi)容及其策略

１.研究內(nèi)容：

1、運用小學語文“思維課堂”實踐研究的策略、途徑、方法指導課堂教學。

2、“思維課堂”教學對小學生語文學習方式、素養(yǎng)，對小學語文教師教學方式、方法的影響。

3、本學期具體研究思維課堂的教學目標、導入設計、學習任務表述解說。

深入開展“自主思維、合作、探究、情景、愉悅式學習”的研究，促進小學生自主思維、合作、探究等學習方式的有機整合，使學生形成思維的良好習慣，提高小學語文學習效率。

２.研究策略：

（1）．激趣策略：興趣是小學生學習的最佳動力，是最好的老師。如何提高小學語文課堂的教學效果，激發(fā)學生學習的“興趣”是關鍵。教師在各種教學活動中，采取巧妙的方法激發(fā)學生學習、思維的興趣，學生就會自主學習，從而提高教學質量。

（２）．生活化策略：語文就是生活。課堂知識是生活的再現(xiàn)，教師針對教材和學生的特點，有側重的把語文教學活動與生活結合，使課堂生活化，以培養(yǎng)學生的課堂思維能力。

（３）．拓展策略：在小學語文閱讀教學中，拓展性閱讀訓練對于拓展學生知識視野，啟迪學生的思維，增強學生理解課文的深度與廣度，能夠保證良好的信息來源，激發(fā)學生的學習潛力，對語文課堂教學起到促進作用。

（４）．和諧策略：構建課堂中和諧關系是一件說起來容易，做起來很難的事情，許多教育工作者為之思索。真正與學生建立一種和諧的人際關系，提高課堂質量的實效性，必須要處理好主體與主導的關系，傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系，知識與能力的關系以及課堂與實踐的關系。如果實現(xiàn)了這些目標，課堂教學的質量就得以保證，構建思維課堂的目標也就不難實現(xiàn)了。

（５）．情境策略：按照新課程的理念，結合學生的實際特點，探討在導課、朗讀、提問、板書設計等環(huán)節(jié)創(chuàng)設小學語文課堂教學情境的策略和方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

（６）．創(chuàng)新策略：創(chuàng)新是人才的本質內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是新世紀賦予我們教育者的神圣使命。當今教育陣線正進行著一場大的變革：醫(yī)治多年來積淀而成的教育沉疴，加大對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。創(chuàng)新教育作為素質教育在課堂教學中的一種重要理念，也就成為教育研究的熱點問題之一。

九、研究步驟與過程

本課題自2011年12月啟動，預計2013年7月結題。具體分為三個階段：

1．理論學習準備階段：（2012.1－2012.4）深入學習小學語文新“思維課堂”的理念及有關理論書籍，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。

2．實施階段：(2012.5－2013.4)

A．(2012.5-2012.7)調(diào)查研究現(xiàn)狀，明確具體要求。通過調(diào)查問卷、個案訪談等形式對目前學生的課堂思維現(xiàn)狀進行摸排，明確當前在小學語文教學中思維訓練的現(xiàn)狀。找準課題研究的方向。

B．(2012.8-2012.12)設計案例，具體實施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關的“思維課堂”實踐研究活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。

C．(2013.1.-2013.4)小結研究規(guī)律，進一步組織實施。小結課題開展情況，總結并探索出有關規(guī)律，進行進一步的嘗試實踐。完成小學語文“思維課堂”實踐研究的初步探索和相關案例的搜集整理。

3．總結階段：(2013.5－2013.7) 匯總研究資料，統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報告。邀請市教科所領導、專家進行結題評鑒。

十、保障措施：

1、良好的組織管理

（1）學校領導具有很強的教科研意識，把推進課題的研究工作當成學校教育教學的重要工作來抓。

（2）學校有專人負責教科室工作。建立了“學?！炭剖摇萄薪M—年級組——教師”的教科研網(wǎng)絡結構。教科室能努力發(fā)揮好教育科研的先導性、基礎性和全局作用。認真制訂學期教科研工作計劃，大力推行教育行動研究，溝通教育科學理論與實踐，組織了一系列的課題研究、校本培訓和教科研工作，使教育科研“走進課堂、關注學生、提升教師”。

（3）學校將教科研專項經(jīng)費按規(guī)定比例納入學校年度經(jīng)費預算，并逐年增加。

2、濃郁的研究氛圍

近年來，學校緊緊圍繞當前小學語文教學中的難點熱點問題，以提高課堂教學效益為中心開展各類教學研究系列活動，形成了學校教科研工作的特色。

3、資料設備齊全，為課題研究提供有效的物質保障

（1）擁有先進的多功能網(wǎng)絡教室。

（2）使用的是先進的校園網(wǎng)。

（3）擁有藏書量豐富的校圖書館。