（黃全愈教授：旅美教育學(xué)專家， 美國(guó)邁阿密大學(xué)亞洲學(xué)科部主任。著有《素質(zhì)教育在美國(guó)》。） 

有人邀請(qǐng)我參加討論：該不該取消本科生論文？因?yàn)榻眨袑W(xué)者認(rèn)為現(xiàn)在的本科生寫論文沒(méi)有太大意義，建議取消本科生論文。不知是什么“學(xué)者”居然提出這種逆歷史潮流而動(dòng)的建議。殊不知，美國(guó)8歲的小學(xué)生就開(kāi)始寫科學(xué)研究論文了。這是我不久將要開(kāi)播的104節(jié)系列微課《美麗的陷阱：我們是怎樣把孩子教傻的》（暫名）中的一節(jié)課“小學(xué)生能寫研究‘論文’嗎？”應(yīng)網(wǎng)友的要求，借“鎮(zhèn)西茶館”特發(fā)全文，供思考……

1.    小學(xué)生能寫研究“論文”嗎？

聽(tīng)眾朋友們大家好，上次課程我們討論了XXX，今天啊我們來(lái)談?wù)劊汉⒆幼鲅芯康南葳濉詾楹⒆拥窖芯可A段，才能做研究寫論文。

什么時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)孩子做研究呢？如果我說(shuō)，小學(xué)生就能夠開(kāi)始寫研究“論文”；那么，在開(kāi)始寫研究“論文”之前，也就是說(shuō)，在學(xué)前、在幼兒園、甚至在托兒所，孩子就開(kāi)始做研究了！許多家長(zhǎng)可能會(huì)很驚訝，學(xué)前就開(kāi)始“做研究”了？小學(xué)生就開(kāi)始寫研究“論文”了？他們有這個(gè)能力嗎？

其實(shí)，在孩子對(duì)一切事物產(chǎn)生好奇心，開(kāi)始不斷發(fā)問(wèn)的時(shí)候，比如，“蚯蚓沒(méi)有腳，怎么走動(dòng)？”“太陽(yáng)為什么不掉下來(lái)？”就是開(kāi)始做“研究”了。但是，不要小看這些奇奇怪怪的發(fā)問(wèn)，更不要把這些看似隨心所欲的發(fā)問(wèn)扼殺在搖籃里，因?yàn)檫@就是孩子們開(kāi)始他們的“研究”啦！只不過(guò)，這種研究往往是始亂終棄的，發(fā)端于一個(gè)問(wèn)題，結(jié)束于另一個(gè)問(wèn)題；也沒(méi)有形成相關(guān)的研究論文或者研究報(bào)告。但是我兒子在美國(guó)讀小學(xué)二年級(jí)，也就是8歲的時(shí)候，就開(kāi)始正式寫研究“論文”了……

美國(guó)孩子張口閉口就是“我認(rèn)為”，“根據(jù)我的思考”，“我的理論是……”(其實(shí)哪有什么理論，不過(guò)是他自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的想法)，“我的結(jié)論是……”，“……”

在中國(guó)人眼里，這些乳臭未干的黃毛小子或黃毛丫頭，口氣大得不得了。其實(shí)，沒(méi)有乳臭未干的“我認(rèn)為”，就不可能做研究。

我在國(guó)內(nèi)當(dāng)工人的時(shí)候，寫過(guò)幾個(gè)自己稱之為“電影劇本”的東西。有一次，經(jīng)人介紹，我?guī)е鴥珊泻?jiǎn)易包裝的餅干，去拜訪了一位當(dāng)時(shí)已頗有名氣的導(dǎo)演。談話中，我偶然帶出了一句“我認(rèn)為”，導(dǎo)演抬起眼皮瞅瞅我，嚴(yán)肅地說(shuō)：“你讀過(guò)幾本書？在沒(méi)有讀過(guò)足夠的書之前，千萬(wàn)不要對(duì)我說(shuō)‘我認(rèn)為’這類的話……”

幾十年了，我還記得這個(gè)小插曲。我?guī)状蜗氚堰@個(gè)小故事告訴兒子，但都是欲言又止，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)空似乎太遠(yuǎn)了。

但是真的很遙遠(yuǎn)了嗎？關(guān)于“孩子能不能搞研究”的問(wèn)題，國(guó)人至今仍然爭(zhēng)論不休。

華中科技大一位教授義正辭嚴(yán)地堅(jiān)稱：沒(méi)夯實(shí)厚重的基礎(chǔ)前，絕不能搞研究……。這就是漢語(yǔ)里的“研究生”的注腳。

然而，把漢語(yǔ)的“研究生”的定義：“大學(xué)本科畢業(yè)后，到高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)深造、做研究的學(xué)生”——翻譯成英文，美國(guó)人都不知道你在說(shuō)什么：為什么非要等大學(xué)畢業(yè)后，才能做研究？因?yàn)樵诿绹?guó)人的概念里，沒(méi)有哪個(gè)級(jí)別的學(xué)生是不做研究的。

為什么在中國(guó)有“研究生”這種奇怪的叫法？就是因?yàn)檫^(guò)去一直不允許大學(xué)本科以下的各級(jí)學(xué)生做研究的原因。美國(guó)人從小就鼓勵(lì)孩子觀察、研究身邊的事物：比如，種子的發(fā)芽、小草的生長(zhǎng)、蚯蚓的爬行、太陽(yáng)的起落……。這樣，上了小學(xué)，他們就開(kāi)始大大咧咧、堂而皇之地做研究了。

我兒子在美國(guó)上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，就開(kāi)始搞“研究”寫“研究報(bào)告”了。第一次從他嘴里聽(tīng)到“研究”這個(gè)詞的時(shí)候，著實(shí)讓我樂(lè)了一陣。那時(shí)兒子才八歲。剛開(kāi)始能讀些稍厚點(diǎn)的書，寫些由幾個(gè)長(zhǎng)句子拼湊成的所謂“文章”。一天，他從學(xué)?；貋?lái)，一進(jìn)門就纏著妻子帶他去圖書館。說(shuō)是他正在做一個(gè)關(guān)于藍(lán)鯨魚(yú)的研究，要去圖書館找參考資料。

兒子說(shuō)：“老師說(shuō)了，研究論文至少要有三個(gè)問(wèn)題。要寫滿兩頁(yè)紙?！?/p>

“研究”？“論文”？那時(shí)我正在攻讀博士學(xué)位，每天都在為各種各樣的，大大小小的論文寫也寫不清楚。

“才二年級(jí)，你懂什么研究？”看著兒子那一本正經(jīng)的樣子，溜到嘴邊的俏皮話打住了。趕緊讓妻子開(kāi)車帶著兒子上圖書館。

臨走之前我對(duì)妻子開(kāi)玩笑似地交待說(shuō)：“如果市里的公共圖書館找不到好的參考資料，你們可以到邁阿密大學(xué)圖書館去看看。”

兩個(gè)多小時(shí)以后，母子倆抱著十幾本書回來(lái)了。

一進(jìn)門，妻子就抱怨：“都怪你提什么到邁阿密大學(xué)圖書館。兒子非讓我?guī)芰藘蓚€(gè)圖書館。還說(shuō)老師說(shuō)過(guò)參考資料要來(lái)自不同的地方?！?/p>

我翻了翻兒子借回的“參考資料”，十幾本都是兒童圖畫書。有的文字說(shuō)明部分多些，有的少些，全部是介紹關(guān)于藍(lán)鯨魚(yú)和鯨魚(yú)的知識(shí)性的書籍。

隨著兒子對(duì)那十幾本書的閱讀，及研究的深入，我和妻子也不斷地從他那兒獲得有關(guān)藍(lán)鯨的知識(shí)：

藍(lán)鯨一天要吃四噸蝦;

藍(lán)鯨的壽命是90到100年;

藍(lán)鯨的懷孕期是300到330天;

藍(lán)鯨的心臟像一輛汽車那么大;

藍(lán)鯨的舌頭上可以同時(shí)站50到60人;

藍(lán)鯨的主血管可以爬進(jìn)一個(gè)人；

……

說(shuō)真的，我以前只知道藍(lán)鯨很大，其他有關(guān)的知識(shí)一問(wèn)三不知。這回兒子告訴了我不少我第一次聽(tīng)到的東西。

大概一個(gè)星期后，兒子終于完成了他有生以來(lái)的第一份研究報(bào)告：“藍(lán)鯨”。

論文是由三張活頁(yè)紙訂起而成的。第一張是封面，上面畫著一條張牙擺尾的藍(lán)鯨。藍(lán)鯨的前面還用筆細(xì)細(xì)地畫了一群慌慌張張?zhí)由男∥r。在封面的左下方，工工整整的寫著作者：某某某。論文含四個(gè)小題目：1·介紹；2·藍(lán)鯨吃什么；3·藍(lán)鯨怎么吃東西；4·藍(lán)鯨的非凡之處。

我不知道兒子是怎樣決定這些小標(biāo)題的，也不知道他為什么對(duì)藍(lán)鯨的飲食問(wèn)題這么感興趣？總之，老師要求至少寫三個(gè)題目，他完成了四個(gè)。好歹也算超額完成任務(wù)了。小標(biāo)題下的正文不過(guò)兩三句話。既沒(méi)有開(kāi)篇段，也沒(méi)有結(jié)論段。讀起來(lái)倒也開(kāi)門見(jiàn)山，每句話也能畫龍點(diǎn)睛般地點(diǎn)到為止。

這應(yīng)該算是我一生中所看到的最簡(jiǎn)短的論文。當(dāng)然也是一篇最讓我感興趣的論文。問(wèn)題不是兒子在此次研究中學(xué)到了什么有關(guān)藍(lán)鯨的知識(shí)。我更感興趣的是，從這次研究的經(jīng)歷中，孩子獲得了什么？學(xué)到了什么？孩子從一開(kāi)始就擺開(kāi)了一副正經(jīng)八百做課題研究的架式。收集資料，閱讀資料，尋找觀點(diǎn)，組織文章……一步不差，一絲不茍。從決定題目，到從那十幾本書中發(fā)現(xiàn)對(duì)自己研究有用的資料，到著手寫文章，孩子始終處在一個(gè)獨(dú)立工作的狀態(tài)下。他必須用自己的腦子去思考，去篩選材料，去決定“研究”方向……這個(gè)收獲要比知道藍(lán)鯨有多重，多長(zhǎng)更具有價(jià)值。

我第一次披露，在美國(guó)八歲的孩子就開(kāi)始做關(guān)于藍(lán)鯨魚(yú)的研究，并且寫研究報(bào)告……結(jié)果，全國(guó)一片嘩然！有人給報(bào)刊寫信，不屑地譏諷道：八歲的孩子寫研究報(bào)告？不是兒戲還能是什么？！

其實(shí)，在這個(gè)階段，我們不可能奢望孩子能寫出什么驚天地、泣鬼神的論文，甚至我們根本就不要期望孩子寫出一篇稍微像樣的論文。我們要的就是開(kāi)始培養(yǎng)孩子的研究興趣和研究能力，在那篇四不像的、非常幼稚的論文里埋下研究興趣和研究能力的種子。

為什么在中國(guó)有“研究生”這種奇怪的叫法？就是因?yàn)檫^(guò)去一直不允許大學(xué)本科以下的各級(jí)學(xué)生做研究。好像研究就是屬于高級(jí)科研人員的事。研究能力也非人人有之。獨(dú)立研究，應(yīng)該等到有豐厚的基礎(chǔ)知識(shí)以后，并且在具備研究能力后才能進(jìn)行。因此，大學(xué)四年本科畢業(yè)后，如果考上“研究生”，那時(shí)才開(kāi)始“研究”。四年本科，也只是在快畢業(yè)時(shí)，才有資格在寫畢業(yè)論文的時(shí)候，“研究”那么一下。

而美國(guó)的教育觀念是相信孩子具有跟成年人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力。

為什么要從小就鼓勵(lì)孩子做研究？為什么不能等到研究生階段才做研究？

其實(shí)，道理并不難理解。

首先，孩子的好奇心、想象力、形象思維與他們的年齡增長(zhǎng)是成反比例的。也就是說(shuō)，年齡越大好奇心越弱。所以，我們必須在孩子的好奇心、想象力、形象思維最活躍的階段，鼓勵(lì)孩子做研究，種下一顆良好的種子，就像在股票市場(chǎng)上買了潛力股一樣，等著來(lái)年的豐收。

其次，我們?cè)凇皠?chuàng)造性能不能教”這一節(jié)中曾討論過(guò)：創(chuàng)造性就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……

同樣道理，人的個(gè)性、創(chuàng)造性、批判性思維、獨(dú)立思考的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，等等素質(zhì)，也像種子一樣，需要良好的生長(zhǎng)環(huán)境。如果一顆種子在它發(fā)育階段，沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)淖o(hù)理，沒(méi)有得到科學(xué)的施肥灌溉，沒(méi)有充足的陽(yáng)光，沒(méi)有良好的生長(zhǎng)環(huán)境，那么這顆種子就會(huì)發(fā)育不良。等這顆發(fā)育不良的種子長(zhǎng)到一定程度，甚至已經(jīng)基本定型，才移植到良好的環(huán)境，雖然也可能成材，但是已經(jīng)難以成為參天的棟梁之材。

也就是說(shuō)，我們不能在孩子還小的時(shí)候，對(duì)他們心里的種子說(shuō)說(shuō)：“種子呀，對(duì)不起，我們現(xiàn)在要控制住你們，不能讓你們生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”然后，到了研究生階段才說(shuō)：“種子們呀，你們現(xiàn)在趕快開(kāi)花結(jié)果吧……”

對(duì)比美國(guó)的教育，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)頗具發(fā)人深省的現(xiàn)象：就是相信孩子具有跟成人一樣的獨(dú)立研究，獨(dú)立動(dòng)手的能力。因此，美國(guó)教育的另一個(gè)特點(diǎn)就是為孩子獨(dú)立研究，獨(dú)立動(dòng)手能力的發(fā)展提供所需要的時(shí)間和空間。在美國(guó)的學(xué)校里，不僅是天賦教育這樣做，其他的常規(guī)教學(xué)也十分講究培養(yǎng)和發(fā)展孩子的獨(dú)立研究能力。在這一點(diǎn)上，我們的家庭教育需要加把油，補(bǔ)補(bǔ)課。

總結(jié)一下今天講課的要點(diǎn)：孩子也有研究能力，在他們對(duì)周圍的事物產(chǎn)生好奇心，開(kāi)始不斷發(fā)問(wèn)的時(shí)候，就開(kāi)始了他們的研究。千萬(wàn)不要因?yàn)檫@些有頭沒(méi)尾的“研究”，就把孩子的研究扼殺在搖籃里。等到孩子開(kāi)始有頭有尾地寫幾句“研究報(bào)告”的時(shí)候，不能要求太高，不要求全責(zé)備，要珍惜孩子處于萌芽狀態(tài)的研究興趣和研究能力，要保護(hù)和培育在那些四不像的、非常幼稚的論文里埋下的研究興趣和研究能力的種子。

好啦，今天的課就講到這里。下次再見(jiàn)！

 2.  培養(yǎng)收集觀點(diǎn)的孩子，還是培養(yǎng)創(chuàng)造觀點(diǎn)的孩子？

聽(tīng)眾朋友們大家好，上次課程我們討論了：小學(xué)生就能夠開(kāi)始寫研究“論文”的問(wèn)題，同時(shí)還提醒家長(zhǎng)：在這個(gè)階段，不要苛求孩子的論文。今天啊我們來(lái)談?wù)劊何覀兗炔灰獙?duì)孩子的研究“論文”求全責(zé)備，但是又不能停留或滿足于培養(yǎng)只會(huì)收集觀點(diǎn)的孩子，我們需要，也能夠培養(yǎng)出能創(chuàng)造觀點(diǎn)的孩子！

作為家長(zhǎng)，我要常常警惕自己腳下的陷阱：我們不要培養(yǎng)收集觀點(diǎn)的人，而要培養(yǎng)創(chuàng)造觀點(diǎn)的人！

小學(xué)二年級(jí)時(shí)，兒子的所謂研究不過(guò)是在收集、整理前人的材料。做的是整理材料類型的研究，這種研究?jī)鹤舆€做過(guò)不少。比如，就某一個(gè)歷史階段，某一個(gè)特定區(qū)域的某個(gè)項(xiàng)目做研究報(bào)告。兒子在四年級(jí)的課堂中，就曾經(jīng)做過(guò)有關(guān)中國(guó)長(zhǎng)城的研究報(bào)告。嚴(yán)格地說(shuō)，還是收集觀點(diǎn)的“研究者”。但是，我既警惕自己，又不過(guò)于著急，因?yàn)槲抑溃@是必然階段（但是有許多人，也就永遠(yuǎn)停留在這個(gè)階段，只不過(guò)做得更漂亮、更專業(yè)罷了）。但是這個(gè)必然階段，一定是一個(gè)過(guò)渡階段，不能是永久階段。我們要慢慢地把收集觀點(diǎn)的孩子，引導(dǎo)上創(chuàng)造觀點(diǎn)的路子上來(lái)。換句話說(shuō)，就是上節(jié)課講到的：能提出“我認(rèn)為”的孩子。這個(gè)階段的“我認(rèn)為”，一定還很幼稚，不過(guò)我們做家長(zhǎng)的，不能像那個(gè)導(dǎo)演一樣，把我的“我認(rèn)為”簡(jiǎn)單粗暴地絞殺了。

……

黃全愈教授和兒子礦礦