這是孩子未來(lái)可能遇到的一道坎。

小男孩某天從幼兒園回到家，一見(jiàn)到媽媽就帶著哭腔說(shuō)：“媽媽，老師不喜歡我。”

媽媽擔(dān)憂追問(wèn)，孩子說(shuō)：“老師邀請(qǐng)小朋友回答問(wèn)題，我第一個(gè)舉手，但老師說(shuō)不聽(tīng)話的小孩沒(méi)資格回答問(wèn)題……”

小男孩還說(shuō)，排隊(duì)喝水吃飯時(shí)，小男孩被安排站在最后，老師還跟其他小朋友說(shuō)：“XX是班里最不乖的小孩！”

這位媽媽很委屈，她說(shuō)：“老師為什么會(huì)不喜歡我家小孩？他是個(gè)善良的孩子……”

有人喜歡紅蘋(píng)果，有人喜歡青蘋(píng)果，一個(gè)孩子有人喜歡有人厭，那是很正常的表現(xiàn)。不過(guò)，當(dāng)一個(gè)孩子知道自己不被老師喜歡，的確會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。

?比較大的影響有兩個(gè):

1、挫敗孩子的自信

學(xué)齡前學(xué)齡后的孩子，從一開(kāi)始便信任權(quán)威和老師，舉個(gè)例子，當(dāng)孩子聽(tīng)到媽媽鼓勵(lì)他跟人打招呼可能會(huì)置之不理，當(dāng)孩子聽(tīng)到老師這樣要求時(shí)可能會(huì)順從地執(zhí)行，因?yàn)楹⒆佑X(jué)得老師比媽媽更有權(quán)威。在孩子這種心理下，倘若被老師不喜歡，那么孩子會(huì)很挫敗。

部分孩子還會(huì)因此而自卑和失去自信，他們可能會(huì)覺(jué)得是因?yàn)樗粔蚝谩⒉粔騼?yōu)秀才被老師不喜歡。

2、孩子的表現(xiàn)可能會(huì)變?cè)?/p>

喜歡與不喜歡，其實(shí)是雙向的。當(dāng)一個(gè)孩子知道自己被老師喜歡，Ta也會(huì)喜歡老師；當(dāng)一個(gè)孩子知道自己被老師不喜歡，Ta也會(huì)不喜歡老師。從兒童心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，孩子更會(huì)因?yàn)橛憛捘橙硕芙^做某事。舉個(gè)例子，當(dāng)這位討厭某個(gè)孩子的老師讓孩子們認(rèn)真洗手，這位被老師討厭的孩子便可能會(huì)故意不洗手或馬虎洗手。在心理學(xué)上，也曾經(jīng)有過(guò)相關(guān)的研究。

2006年，社會(huì)學(xué)家Hilmert C. J.  讓一些大孩子聽(tīng)音樂(lè)前，故意告訴孩子：A音樂(lè)也是甲老師的最愛(ài)，而B(niǎo)音樂(lè)是乙老師的最愛(ài)，值得一提的是，甲老師被大部分孩子敬愛(ài)，而乙老師被大部分孩子厭惡。當(dāng)孩子們聽(tīng)完A,B音樂(lè)后，他們普遍認(rèn)為A音樂(lè)比B音樂(lè)更好聽(tīng)。這便是“愛(ài)屋及烏”和“惡其余胥”的典型寫(xiě)照。

所以，我們不難理解，當(dāng)一個(gè)經(jīng)常被老師排斥和批評(píng)，不被喜歡的孩子，當(dāng)他聽(tīng)到老師喜歡做手工而抗拒和討厭做手工的行為是普遍的；我們也不難理解，當(dāng)這位老師讓孩子們認(rèn)真玩游戲和玩玩具時(shí)，這位孩子故意做出搗亂行為也是普遍的。

小時(shí)候班里有一位同學(xué)，因?yàn)槌煽?jī)差，被老師各種羞辱和打擊。罰站是他每天上學(xué)必做之事，老師還在他胸前掛牌，上面寫(xiě)著”壞孩子“，被過(guò)往的同學(xué)和老師嘲笑……班里選籃球隊(duì)員，他愛(ài)打球，身材也高，但被老師拒絕，說(shuō)他是壞孩子……這同學(xué)后來(lái)變化很大，文弱的性格變得暴虐，不僅喜歡跟老師作對(duì)，還以作弄老師作為報(bào)復(fù)手段，小小年紀(jì)成了小混混。

?父母得知孩子不被老師喜歡，應(yīng)該如何做呢？

1、從老師處了解情況

父母嘗試跟老師了解，為了避免沖突，父母?jìng)兛梢蚤g接了解。“孩子在幼兒園的表現(xiàn)怎么樣”，“有沒(méi)有給老師帶來(lái)麻煩呀”，“老師你覺(jué)得孩子在哪些方面需要迫切提高的”……父母?jìng)冏⒁獾氖?，“首因效?yīng)”導(dǎo)致老師對(duì)某個(gè)孩子的偏見(jiàn)是常態(tài)，即一些老師會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)孩子的相貌而產(chǎn)生厭惡之情，繼而以不友善的態(tài)度對(duì)待孩子。這方面的原因，家長(zhǎng)們常常難以知曉，老師也不會(huì)說(shuō)出來(lái)，所以當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)老師毫無(wú)理由地討厭孩子，便要以積極心態(tài)引導(dǎo)孩子。

不過(guò)，老師因?yàn)槟承┖⒆咏?jīng)常鬧騰、增加了自己的工作和麻煩，產(chǎn)生厭煩和不耐心也是常有的。這種情況，除了父母幫助孩子自我糾正，父母也該給予老師更多的理解和寬容。

記得有一次，我在街上聽(tīng)到一位老人和孫女的對(duì)話。

小女孩：姥姥，老師今天發(fā)火了。

老人：發(fā)火很正常呀，姥姥照顧你一個(gè)小孩，有時(shí)太累也容易發(fā)火。你想想看，老師每天照顧幾十個(gè)小孩，能不發(fā)火嗎？

小女孩：嗯，姥姥，那我以后就不把湯倒進(jìn)幼兒園的玩具箱子里了……

2、孩子沒(méi)有明顯的傷害，父母不用干涉

一般來(lái)說(shuō)，老師因?yàn)榍榫w原因，偶爾沖孩子發(fā)火或行為粗魯而給孩子帶來(lái)不良體驗(yàn)，是不經(jīng)常發(fā)生的事情；作為父母，也常常有忍不住“揍孩子一頓”的沖動(dòng)，發(fā)脾氣就更經(jīng)常了，所以我們這些父母也應(yīng)該將心比心。倘若遇上一個(gè)長(zhǎng)期不待見(jiàn)孩子的老師，冷漠對(duì)待孩子，如果沒(méi)帶來(lái)明顯的傷害，也沒(méi)有因此影響到孩子的學(xué)習(xí)和生活，父母?jìng)兛梢圆挥酶缮妗?/p>

當(dāng)一個(gè)孩子從家庭處得到的愛(ài)足夠，能夠彌補(bǔ)很多外界的負(fù)面影響的。倘若父母發(fā)現(xiàn)孩子每天情緒不振，頻繁做噩夢(mèng)，精神和行為受到了不小的負(fù)面影響，那么父母便要采取行動(dòng)保護(hù)孩子。比如向?qū)W校尋求幫助，或者轉(zhuǎn)校。

3、孩子學(xué)會(huì)處理沖突，也是一種交際技能

正如幼兒說(shuō)在上面所言，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有明顯的傷害，在征求孩子的意見(jiàn)后，孩子也不需要父母干涉，那么便鼓勵(lì)孩子自己處理沖突，因?yàn)樘幚頉_突也是一種交際技能。美國(guó)知名臨床心理師瑪麗．哈特維爾沃克（Marie Hartwell-Walker）說(shuō)，父母可從孩子小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)他們這些技能，其中重要的第一步是教孩子懂得：每一個(gè)沖突，都是溝通的機(jī)會(huì)。

當(dāng)一個(gè)孩子面對(duì)沖突，比如被老師批評(píng)，家長(zhǎng)應(yīng)該了解事情的經(jīng)過(guò)，給予孩子正確的指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的確是存在過(guò)錯(cuò)，那么便不要吝嗇向老師道歉；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)存在過(guò)錯(cuò)，那么父母便鼓勵(lì)孩子以坦然的心態(tài)面對(duì)，因?yàn)樾@是一個(gè)小小社交圈，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是一種磨練。

面對(duì)被老師討厭，有些孩子會(huì)幸運(yùn)一些。

我有一個(gè)侄子，小學(xué)畢業(yè)時(shí)作為優(yōu)秀畢業(yè)生發(fā)表演講，孩子在演講稿中專門(mén)感謝了自己的班主任，他說(shuō)：“一年級(jí)時(shí)我跟某某同學(xué)鬧矛盾，老師不僅沒(méi)生氣，還認(rèn)真地教育我，每當(dāng)我一做錯(cuò)就及時(shí)糾正，老師怕我上課被愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)影響，還特意安排我坐在安靜的角落……”某某同學(xué)其實(shí)是班主任的女兒。畢業(yè)演講的第二天，侄子收到了班主任女兒的道歉信，才知道了真相。

當(dāng)時(shí)，小女孩從家里帶回來(lái)一只新的橡皮擦不見(jiàn)了，就說(shuō)是他偷的，兩人在爭(zhēng)執(zhí)中推搡，最后導(dǎo)致小女孩摔倒擦傷手臂，傷口愈合后還留下疤。班主任（小女孩的媽媽）很生氣，責(zé)令他坐到了教室的角落，一找到機(jī)會(huì)就批評(píng)他……沒(méi)想到被他解釋為”善意的對(duì)待“了。

被傷害要寫(xiě)在沙子上，被幫助要刻在心里，這大概便是父母教會(huì)孩子的人際智慧了。

關(guān)鍵字：幼兒人際、師生關(guān)系、家庭育兒、早期教育

幼兒說(shuō)，一枚親子心理咨詢師，學(xué)習(xí)國(guó)外幼兒心理知識(shí)，分享科學(xué)、有價(jià)值的育兒心得。