在初中階段的語文課堂上進(jìn)行的微寫作，是立足現(xiàn)有文章的基礎(chǔ)上，通過閱讀行為自然延伸出來的課堂活動(dòng)，不僅輕松愉快，而且能夠針對性地鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高思維表達(dá)能力，熏陶學(xué)生的語文素養(yǎng)。新一輪的課改要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面了解并能熟練使用漢字，同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)了要將漢字的讀和寫相結(jié)合，兩方面同時(shí)提升。那么微寫作活動(dòng)就應(yīng)運(yùn)而生了，通過讓學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)將讀和寫結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，更能提升學(xué)生的寫作能力，開闊閱讀思維，有利于在更加廣闊的未來生活中全面發(fā)展，目前社會(huì)的發(fā)展越來越快，熟練的語言表達(dá)能力的必要性越來越突出。

下面，本文將以微寫作應(yīng)該如何全面融入語文課堂教學(xué)與大家分享一下我的看法。

一、微寫作的概念

微寫作也可以被認(rèn)為是小作文，就是在課堂上根據(jù)教學(xué)需要臨時(shí)性設(shè)定有目的的寫作活動(dòng)。微寫作針對性很強(qiáng)，對于學(xué)生語言應(yīng)用、思維訓(xùn)練等的效果非常明顯，是新課改時(shí)期運(yùn)用比較廣泛的一種寫作模式。在初中語文閱讀教學(xué)中通過微寫作能使得學(xué)生更好地提煉閱讀材料的關(guān)鍵信息，掌握高效閱讀的技巧。為此，在初中語文閱讀課堂上充分應(yīng)用微寫作能更好地提高學(xué)生綜合能力和課堂教學(xué)效果。

二、微寫作融入初中語文閱讀活動(dòng)的時(shí)機(jī)

由于微寫作的目的性強(qiáng)，對課堂活動(dòng)進(jìn)程的影響不大，但不同時(shí)期的微寫作方向有所不同，因此在融入閱讀活動(dòng)時(shí)根據(jù)一定的時(shí)機(jī)可以取得最佳效果。一般來講，在閱讀活動(dòng)開始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生簡單的寫出閱讀目標(biāo)，2分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行簡短的目標(biāo)寫作有助于學(xué)生在閱讀活動(dòng)中更加有方向。在閱讀活動(dòng)中也可以實(shí)施微寫作。比如：當(dāng)學(xué)生閱讀完第一段內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生馬上用簡短的詞、句等寫出該段內(nèi)容的主要內(nèi)容。閱讀完成后，實(shí)施微寫作的目的則應(yīng)該圍繞文章主旨進(jìn)行，幫助學(xué)生快速形成對文章主題的認(rèn)知。

三、微寫作融入閱讀教學(xué)的作用

1.提高學(xué)生的閱讀理解能力。從目前的教學(xué)情況來說，大部分學(xué)生對于作文的理解大同小異，水平?jīng)]什么特別大的差距，因此最好教師能夠明確閱讀要求，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮閱讀能力，理解文章核心。通過在課堂上運(yùn)用微寫作模式，我們可以讓學(xué)生列提綱，歸納閱讀材料的主題。另外微寫作不受課堂其他因素的限制，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的歸納能力。比如：在課堂上展示一段閱讀材料，讓學(xué)生列提綱歸納文章主題。這時(shí)學(xué)生因?yàn)橐暯遣煌斫饽芰Σ煌?，往往歸納出各種各樣的主題。這就使得閱讀材料的分析變得更加有方向，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀分析出文章中的各種現(xiàn)象或者問題，然后通過微寫作方式總結(jié)歸納出來，促進(jìn)學(xué)生綜合分析能力的發(fā)展，進(jìn)而提高閱讀理解能力。

2.提升學(xué)生動(dòng)筆寫作能力。學(xué)生如果只講究閱讀，不通過下筆寫作是無法真正地提高自己的讀寫能力的，讓學(xué)生通過閱讀發(fā)展思維，通過微寫作進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)加以老師的輔導(dǎo)，才是正確的教學(xué)方法。在微寫作的過程中，務(wù)必要簡練，規(guī)范，語言連貫，表達(dá)合理，同時(shí)更要通過閱讀掌握多種修辭手法的運(yùn)用，在通過微寫作進(jìn)行模仿增加語言的美感，避免文章中語言蒼白無力，空洞乏味的現(xiàn)象。

3.開闊學(xué)生的思維方式。以往的初中語文閱讀教學(xué)，基本都是以老師和課本或者范文為中心，忽視了學(xué)生作為主體的存在，也沒有充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀過程中的潛力，無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣。初中語文微寫作的模式讓學(xué)生能夠在閱讀中充分表達(dá)自己的見解和看法，調(diào)動(dòng)自己的頭腦思維，發(fā)揮自己的獨(dú)立思考，允許學(xué)生對于老師的觀點(diǎn)甚至是課本，教材中的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，然后進(jìn)行討論，讓課堂中的學(xué)習(xí)交流氣氛充分被調(diào)動(dòng)起來，通過學(xué)生的自己表達(dá)，更進(jìn)一步加深了對于知識(shí)的記憶，最終使在活躍的討論中，學(xué)生的寫作能力得到快速地提升。

結(jié)語：目前教材中文章風(fēng)格各有區(qū)別，涉獵范圍廣泛，因此微寫作也應(yīng)該順應(yīng)教材，應(yīng)該主動(dòng)變化風(fēng)格，嘗試不同的寫作方法，可以對課本中某一經(jīng)典段落進(jìn)行仿寫，或者嘗試如何運(yùn)用自己的寫作技巧表達(dá)與文章相同的立意，或者對同一事物，同一景物進(jìn)行描寫，跟文章比對差異，或者可以模仿文章中的內(nèi)容拓展，主題升華，聯(lián)想等手段，讓學(xué)生進(jìn)行充分練習(xí)。這樣的微寫作教學(xué)方法和閱讀活動(dòng)結(jié)合，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，更能增加學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣，和積極主動(dòng)性，久而久之，不僅使學(xué)生的讀寫能力得到提高，而且人文素養(yǎng)也會(huì)相應(yīng)得以提升，為學(xué)生以后的人生道路打下重要的基礎(chǔ)。