|
【摘要】信息技術(shù)是最具科技含量的前沿學(xué)科，在課改的春風(fēng)下，形式各樣的課堂教學(xué)模式如春筍般旺盛生長?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式著眼于充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，科學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，正確發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課堂活動，始終圍繞問題而進(jìn)行，由問題開始，以問題結(jié)束。整個教學(xué)過程可以概括為：提出問題，探究問題，解決問題，生成問題。本文結(jié)合自身學(xué)校設(shè)施以及地區(qū)學(xué)生特點，探討“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式如何在信息技術(shù)課堂中靈活應(yīng)用。 中國論文網(wǎng) http://www./9/view-6041662.htm 【關(guān)鍵詞】 問題導(dǎo)學(xué) 信息技術(shù) 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）中指出初中階段其中一個教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。教師在具體教學(xué)過程當(dāng)中，可自由選擇適合自己和學(xué)生的方式方法?！敖虩o定法，貴在得法”，好的教學(xué)方法，必須體現(xiàn)學(xué)科的特點，符合素質(zhì)教育的要求，簡便易行操作性強(qiáng)。本文以學(xué)習(xí)《用電子表格自動計算》（廣教版B版）為例，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，探討如何在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。 一、提出問題 “問題”是什么？“問題”就是教學(xué)目標(biāo)，是知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。常言道，興趣是最好的老師，因此最好的問題往往是來源于學(xué)生的生活實際。在設(shè)計的電子表格內(nèi)容采用上，不是課本上自帶的“校園小歌手”選撥賽評分表，而是每個班全體學(xué)生上學(xué)期期末考試成績表。這樣能夠讓每一位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)和討論交流當(dāng)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。 設(shè)置問題如下：1、不同要求的計算與統(tǒng)計怎樣實現(xiàn)？（總分、平均分、排名）2、如何實現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動計算與統(tǒng)計？（公式法、函數(shù)法）3、如何高效管理零花錢？（達(dá)標(biāo)檢測） 二、探究問題 這一環(huán)節(jié)主要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生由過去的配角變?yōu)橹鹘牵嬲蔀檎n堂的主人，積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，思考問題，初步解決問題。教師則由過去的演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，在課堂上以組織者、引導(dǎo)者、合作者、幫助者的身份參與到學(xué)生動態(tài)信息交流中。 整節(jié)課的內(nèi)容順序沒有前后之分，難重點集中在如何合理使用公式法和函數(shù)法，以及在使用過程當(dāng)中要注意什么問題。老師分配十分鐘的時間由學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的能力去解決設(shè)置的問題1和問題2。由于表格內(nèi)容和書本不一樣，問題的答案不是簡單通過看書就能找到，也不是通過教師一步一步操作演示和詳細(xì)講解知道的，而是通過個人努力探究得到的，不但鍛煉了思維能力，也提高了綜合素質(zhì)。 同時考慮到學(xué)生個體的差異性，在自主探究結(jié)束后，老師再分配五分鐘的時間給學(xué)生進(jìn)行前后四人小組合作交流。期間老師通過觀察，指導(dǎo)學(xué)生開展有效的小組合作、探究、交流，讓學(xué)生在民主、積極、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使得存在困惑的學(xué)生得到幫助，體驗成功的樂趣激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 三、解決問題 這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于平時的課堂小結(jié)，但不是要教師給出結(jié)論性的語言，更不是像過去那樣由教師不痛不癢地進(jìn)行知識羅列式的總結(jié)，而是要給學(xué)生搭建一個展示的舞臺，大膽的自我展示學(xué)習(xí)效果。具體操作：采用小組競賽方式計算積分，共分三個環(huán)節(jié)，規(guī)則是搶答正確10分（錯誤不扣分），操作正確15分（錯誤不扣分），答疑正確10分（錯誤扣10分）。 首先是問題搶答，小組為單位，組員有補(bǔ)答的機(jī)會：1、公式法和函數(shù)法在使用中有什么不同？2、實現(xiàn)電子表格自動計算的方法有哪些？3、排位函數(shù)RANK，在使用中要注意什么？4、解析你是怎么理解“相對引用”和“絕對引用”？ 然后是組長演示，每一列小組推薦一個組長輪流到臺上教師機(jī)分別完成總分、平均分、排名三列數(shù)據(jù)的計算，并使用公式復(fù)制實現(xiàn)電子表格的自動計算。在每個組長操作演示的過程中，臺下學(xué)生認(rèn)真觀察并可小聲討論有沒有更好的解決問題方式。每個小組長的操作過程，老師均作簡單點評和知識的小結(jié)。 最后是學(xué)生提疑，讓存疑的學(xué)生提出在自主探究和小組合作中遇到的難以解決的問題。如：引用函數(shù)有多少種方法？快速鎖定引用行列的方法是什么？問題的解決也是先由學(xué)生自己回答，如果不滿意或者解決不了，最后才由老師進(jìn)行補(bǔ)充和解答。 以上三個環(huán)節(jié)老師充分尊重學(xué)生，著力發(fā)展學(xué)生的個性與才智，使學(xué)生之間友好地進(jìn)行思想碰撞和情感交流。展示交流凝聚了眾人的智慧，釋放個體、展示個體、又充實和完善個體，是提升課堂文化和內(nèi)涵的重要過程。 四、生成問題 這一環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生持續(xù)的原動力并不斷激發(fā)點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和思維品質(zhì)，使學(xué)生能為解決問題而主動地去學(xué)習(xí)。 在經(jīng)過交流和展示后，學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識有了整體的認(rèn)識和理解。為了檢測學(xué)習(xí)成果，鞏固知識，設(shè)計出一個學(xué)生每月零花錢管理電子表格，相關(guān)的空白數(shù)據(jù)項讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況填寫好，要求靈活運用所學(xué)知識完成電子表格的數(shù)據(jù)計算。在練習(xí)的過程中，老師適時引導(dǎo)學(xué)生要有良好的理財觀念，樹立正確的價值觀。 通過這一環(huán)節(jié)，不但鞏固了所學(xué)知識，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的漏洞，查漏補(bǔ)缺，真正掌握相關(guān)知識，同時教師也能發(fā)現(xiàn)備課中的不足，及時的調(diào)整方法，改變策略，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。 “問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式堅持以問題為核心，以探究為主線，自主探究與合作探究相結(jié)合，學(xué)生探究與老師引導(dǎo)探究相結(jié)合，充分調(diào)動各方面的積極因素參與課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)在探究中完成，教學(xué)目標(biāo)在探究中實現(xiàn)。同時，學(xué)無止境，作為教師也必須要有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷去探索、更新、完善。 參考文獻(xiàn) [1]教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的通知 [2]“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式―康全召 |
|
|
