詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。維果斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“詞語(yǔ)只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞”。語(yǔ)文教學(xué)中理解詞語(yǔ)是重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力更是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)。中年級(jí)階段，詞語(yǔ)尚未與學(xué)生的精神領(lǐng)域建立廣泛而緊密的聯(lián)系，這些詞語(yǔ)在學(xué)生的心中是了無(wú)生命的。老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”，和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”，運(yùn)用多種方法帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”，從而真正理解詞語(yǔ)的深刻內(nèi)涵。

     小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)中理解詞語(yǔ)有哪些方法呢？常用的理解詞語(yǔ)的方法很多，如想象法；利用同義詞、近義詞、反義詞等置換、比較法；聯(lián)系上下文、結(jié)合詞語(yǔ)所處的具體語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際等解讀法；讀中感悟法等。

1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

新課標(biāo)明確指出“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思”。漢語(yǔ)語(yǔ)法的基本特點(diǎn)是“意合”，這就決定了要正確理解詞語(yǔ)、文句和篇章的內(nèi)涵，必須聯(lián)系上下文從整體上把握文章，領(lǐng)悟詞句在具體語(yǔ)境中的意思。而我們大家都知道，每個(gè)詞都是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，關(guān)鍵是要仔細(xì)閱讀全文，上上下下地看，前前后后地讀，找出文中與詞語(yǔ)意思有聯(lián)系的內(nèi)容，就能比較準(zhǔn)確地意會(huì)出詞語(yǔ)的意思。2、用替換詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)。

用替換詞語(yǔ)的方法理解詞意，根據(jù)詞語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，把不理解的詞語(yǔ)換成自己理解的詞語(yǔ)。如仍能講得通，符合語(yǔ)言環(huán)境的特定意思，那么這個(gè)替換的詞語(yǔ)就可以作為不理解的詞語(yǔ)的解釋。

3、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

這是在理解詞語(yǔ)中較常用的方法，它讓理解詞語(yǔ)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的生活體驗(yàn)，喚起相似的記憶，從而更感性地理解這個(gè)詞語(yǔ)4、利用表演的方法巧妙理解詞語(yǔ)。

在教學(xué)中，教師運(yùn)用表演的方法創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以幫助學(xué)生理解一些抽象的詞語(yǔ)，化抽象為形象，讓學(xué)生樂(lè)于接受。5、運(yùn)用分合法理解詞語(yǔ)。

   一個(gè)詞語(yǔ)，往往是由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成的，只要先分開(kāi)理解字義、詞義，再結(jié)合起來(lái)就好理解了

6、通過(guò)想象理解詞語(yǔ)。

   引導(dǎo)學(xué)生用想象的方法理解詞語(yǔ)，也是一種行之有效的方法，在朗讀這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我提醒學(xué)生，當(dāng)你讀到這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，你想到了什么？學(xué)生在我的引導(dǎo)下，展開(kāi)想象的翅膀，生動(dòng)地描述了由這些詞語(yǔ)所聯(lián)想到的情景。