文//吳炳忠

考場作文寫作是一種特殊的寫作形式，與一般的寫作不同，所以它有特定的思維過程，分析它的思維過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)寫作，提高寫作質(zhì)量。

考場寫作思維過程大致是這樣的。

一、觸發(fā)一認知思維過程。

①感知：閱讀試題，特別是閱讀作文材料，了解、認識它。作文試題是觸發(fā)物，引起寫作思維，作文題是一個問題，問題是思維的出發(fā)點、動因，解決問題是目的。作文也是問題求解過程。

②認知：即分析綜合、抽象概括作文材料內(nèi)容及含意，抓住其本質(zhì)、規(guī)律。認知的過程是：切分信息一一分析信息一一綜合信息一一抓住問題一一提煉概念一一形成判斷。

③確認：依據(jù)材料內(nèi)容及含意，依據(jù)寫作任務(wù)、要求，依據(jù)寫作意圖、目的等，確定認可“認知”成果，確?！胺项}意”。吳炳忠

這個過程中，作者的知識、經(jīng)驗、分析力、思考力等參與其中，發(fā)揮著非常重要的作用。這是觸發(fā)一認知思維過程的前提和條件，是審題思維的助推器。

這個階段主要是要解決寫什么，是“解題”，寫什么？需要認識、分析。這個階段還沒有“構(gòu)想”，構(gòu)想是設(shè)計構(gòu)思的話，還真沒有；要說是形成了想法是可以的，初步確定了想寫什么，即產(chǎn)生了論點，有了認知的成果，定了題了。有推理了，但是是對作文材料的推理，形成了性質(zhì)判斷，不是對判斷的推理，對判斷的推理，那就涉及到論證了，論證還沒有開始。

這一階段的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問題、提煉概念、形成性質(zhì)判斷。

二、繼發(fā)一發(fā)散思維過程。

繼發(fā)思維是在觸發(fā)一認知思維的基礎(chǔ)上繼續(xù)生發(fā)、繼續(xù)深入研究論點，這就需要發(fā)散思維，圍繞論點，想開去，以求得盡量多的相關(guān)信息，豐富材料、豐富思想，使得論點飽滿起來。顯然，這是一個深入思考的過程，是對論點再認識的過程，是圍繞論點發(fā)散、擴展的過程，是進一步分析綜合，進而深入揭示論點的本質(zhì)和合理性、必然性的過程?？傊?，是擴大思維面，增加思維的參考系。

基本方法是：順序思維、逆向思維、側(cè)向思維、想象、聯(lián)想、靈感、直覺、假說等。這些方法中，最為主要的是聯(lián)想，圍繞論點，多方關(guān)聯(lián)想象，以喚醒記憶中的相關(guān)信息，創(chuàng)造新的信息。

其成果為：

①材料多種。想到許多與論點相似、相反、相對的材料。

②思想多元。由于想到許多材料，由材料生成許多思想，這就大大豐富了論點的內(nèi)容。

③方法多樣。材料多了，思想多了，自然，會產(chǎn)生許多寫法。

④思路多頭。由于前邊的“三多”，于是思路也多了，不止一個，又想這樣寫又想那樣寫。

繼發(fā)一發(fā)散思維具有針對性、擴展性、深化性。吳炳忠

觸發(fā)一認知思維對繼發(fā)一發(fā)散思維具有驅(qū)動作用。這一下不得了了，場面有些混亂，內(nèi)容很多。

三、聚斂一定形思維過程。

聚斂思維是理性思維，它是在繼發(fā)一發(fā)散思維的基礎(chǔ)上發(fā)生的。它是出來收拾混亂場面的，使它們秩序化的，說它是“決策機關(guān)”是恰當(dāng)而形象的。它根據(jù)論點、寫作任務(wù)、要求，寫作目的、意圖等對材料、思想等等進行評價與揚棄、選擇與確認，“去偽存真”。應(yīng)該說這里基本沒有“組織”什么事，“組織”是完形一表現(xiàn)思維的事。這里只是依據(jù)標準，進行揚棄、選擇，還沒有對思想、材料等進行系統(tǒng)化、整體化。

經(jīng)過揚棄與確認，寫什么，已經(jīng)進一步確認；用哪些材料，已經(jīng)圈定。這時的材料，已經(jīng)不叫材料了叫質(zhì)料了。質(zhì)料是寫進文章里，表現(xiàn)論點的內(nèi)容材料。吳炳忠

可見，這個階段的主要任務(wù)是整理、篩選，且主要是整理思想，變混亂為有序。

擬寫作提綱是此階段的思維成果。

①選定語篇樣式。不過在考試之前，許多考生已經(jīng)打定主意就寫議論文。

②切分論點。就是依據(jù)中心論點設(shè)置分論點。從什么角度設(shè)置分論點呢？有四個角度：是什么、為什么、怎么樣、會怎樣。分論點的設(shè)置，只能從一個角度，不能混雜、交叉。中心論點有了，分論點有了，這就構(gòu)成了一個論點體系，研究中心論點與分論點的關(guān)系，研究分論點之間的關(guān)系，這樣就可以疏通思路，分清層次，安排結(jié)構(gòu)了。質(zhì)料就可以一一歸位了。

③設(shè)計構(gòu)思。按照選定的文體圖樣，把思維成果（論點、分論點、質(zhì)料）填進圖里。大部分思想、質(zhì)料會填進去的，有的可能被剔除，有的會添加新的。調(diào)整是必要的、可能的。

設(shè)計構(gòu)思就是組織。構(gòu)思就是對語篇的類型、結(jié)構(gòu)、質(zhì)料、表達等作出恰當(dāng)?shù)陌才藕驼{(diào)控。

這是說文章的整體的組織，每段的組織，其實訓(xùn)練有素的考生也是有圖樣的，如，分論點+解說+論據(jù)+分析+結(jié)論。

四、完形一表現(xiàn)思維過程。

完形一表現(xiàn)思維就是在聚斂一定形的基礎(chǔ)上，進一步使思想、質(zhì)料系統(tǒng)化、整體化的過程，是定體、構(gòu)思、賦形的過程。

表現(xiàn)思維是用語言文字把前邊的思維成果表達出來，使人知道。表現(xiàn)是思維的外化、物化。如果說之前的思維是認識，那么，運筆寫作就是表現(xiàn)認識。之前的思維是由感性材料到理性概括（材料到論點），表現(xiàn)是由理性到感性（論點到質(zhì)料）的思維過程，一個是歸納，一個是演繹。

完形一表現(xiàn)思維其實就是研究怎么寫的問題。怎么寫，需要方法。簡單說，運用分析思維，分層分段、逐步推導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，或歸納或演繹；對質(zhì)料的具體分析方法是不能沒有的。

①動筆寫作。寫著寫著也會增減一些東西，這時比較放松，會有靈感閃現(xiàn)，甚至?xí)蠡?，前邊的設(shè)計不周，總之會有一些調(diào)整，但是由于時間的壓力，大的調(diào)整來不及了。吳炳忠

②潤色修改。對于考試來說，這個工作只是小打小鬧了，檢查檢查，補補修修而已。

完形一表現(xiàn)思維過程的特點是：結(jié)構(gòu)化、語言化、個性化。