郭嘯
V.1
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我沒有
讀高中時無意間看到一首哲學詩。詩文較長，只記得下面幾句。
我思故我在
我是誰？我就是我
我沒有說話，是話在說我
我沒有照鏡子，是鏡子在照我
我沒有走路，是路在走我
讀書時欠缺生活閱歷，覺得這詩難以理解，但也不荒謬。二十幾年后，也是在最近幾天，居然對它有了開悟。
我空閑的的時候，妻讓我做飯。她并不是不會做，而是她百思不得其解：同樣的菜，我出手弄幾下，味道可口，吃得不剩一片葉。她無論如何努力，達不到令人由衷贊美的效果。
這天，我正炒菜，妻坐在一旁，看起來心情不錯。我膽氣一壯，好為人師的本性出來了。我說：炒素菜，加水與出鍋的時間點很關鍵。不加水，火太重；水放多了，煮代替了炒，不好。雖然是素萊，提前出鍋，生的；滯后出鍋，萊爛了，過猶不及。實事上，一碗萊什么時候出鍋最恰當，萊比廚師清楚，菜會告訴人。一般情況下，我會閉上眼睛，用鼻子聞聞，用心神與菜溝通一下，來獲得這個呈現(xiàn)菜之本色的時刻。
我沒有炒菜，是萊在炒我。
想不到，吾竟然以炒菜而悟道。

生活是一本無字之經(jīng)。第二天，我又得到一句：我沒有教學生，而是學生在教我。我想娓娓道來，試圖把我本人的覺悟說的明白一些。
我班有一個同學，他坐在第一排（長期）。這使我接觸他的機會比接觸別的同學更多。例如，叫他幫老師擦黑板，問他時間（他戴手表），讓他收、發(fā)作業(yè)，也看他做題。經(jīng)過半年的觀察，判斷他就是一個中下等學生。
我在黑板上講的一清二楚，寫的明明白白的題目，他心不在焉地看幾眼，試卷上還是一片空白。到了科代表催交作業(yè)點，他直接坐到科代表位置上翻開作業(yè)本抄。上課時，作為老師的我倒是精神百倍，他倒一幅有心事的樣子。具體言之，我剛剛講完一道例題，讓他演板一個，他往往茫然不知所措。
學生無心學習，身在教室，元神出游。哪怕老師口吐蓮花，其實也沒有在教學生。學生不愿意聽講，是客觀現(xiàn)實。學生傳達給老師一個道理：老師必須學會尊重部分學生不聽老師講課這一客觀現(xiàn)實。少數(shù)老師未能主、客觀世界統(tǒng)一。學生沒聽講，甩手一巴掌；學生作業(yè)偷工減料，老師拿起戒尺打。遇到懂法的家長，找到領導一理論，反倒是老師錯了。事情最后以老師賠禮賠錢了結(jié)。既吃虧且上當。
其實攤上這事的老師也不冤枉。原因是：我沒有教學生，而是學生在教我。
班上另有一個同學，我?guī)状握覚C會表揚他。我希望他有三個層面的進步。其一：作業(yè)書寫認真，規(guī)范。其二：更加遵紀，聚精會神聽講。其三：成績更進一步。表揚是一門學問，很可能我不會用。真實地情況的確與我希望的走向相左。第一，他試圖練出一種新字體，結(jié)果作業(yè)潦草。第二，他并不認真聽講，反而斜著坐，轉(zhuǎn)過頭與后面的同學想說就說。如此再三，引發(fā)了我的肝火，這次我沒能管理住情緒，沖著他一通教訓。在我絮絮叨叨時，班上一個同學怪模怪樣地咳了兩聲，清晰可聞。這位同學在我的課堂上一直趴著睡，下課才顯示龍馬精神。這位同學，將來會不會當個混子？彼時也許有這個可能。當年，唐太宗皇帝欽定360個行業(yè)，混子是行業(yè)之一。今天亦如是。此時，他做了一件好事：提醒老師見好就收。我當機立斷，停止訓人，轉(zhuǎn)而講課。課也講得不錯。
大家沒看出來嗎？一場有可能釀成危機的事件消彌于無形。你吼學生一兩句，學生忍了。老師接著不依不饒，學生就會頂嘴，繼而起沖突。引發(fā)沒有必要，難以預料的后果。
有一位老司機，單騎幾十萬公里毫發(fā)無損，無驚無險。他撰文自己行車經(jīng)驗，告誡青澀新手。其中，他對交通事故的論述，尤其耐人尋味。車禍就在前方，提前感知它，避開它，不就沒有車禍了。
老師與學生不和諧了，老師理應是懂得適時剎車的一方。
一個有理由勸退的學生，居然懂得提醒老師適可而止，不可任性而為。
我沒有教學生，而是學生在教我。
年終了，我謹把這篇文章當作我的個人總結(jié)。
實驗中學老師 心理咨詢師郭嘯原創(chuàng)作品