今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)加減法》的內(nèi)容。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的豎式計(jì)算方法，在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了一位小數(shù)的加減法，在本冊(cè)的第一單元和第三單元又分別學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則運(yùn)算、整數(shù)加法的運(yùn)算定理、減法的性質(zhì)以及簡(jiǎn)便運(yùn)算，第四單元又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)。而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再向減法遷移，過(guò)程中理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊即相同數(shù)位對(duì)齊”。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊即相同數(shù)位對(duì)齊”的問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

三、說(shuō)教法學(xué)法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?；诖苏J(rèn)識(shí)，本課教學(xué)教學(xué)需要重視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一） 口算

1.2+1.4=  1.5+7.5=  2.1+4.8=  136+42=

8.7-6.3=  10.5-3.4=  3.2-1.7=  225-34=

(設(shè)計(jì)意圖：在日常訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力)

（二） 情景引入

教師用多媒體課件呈現(xiàn)書(shū)店圖書(shū)信息，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)信息提出問(wèn)題

教師：根據(jù)你們得到的信息，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生可能會(huì)提出以下的問(wèn)題。

（1）買這兩本書(shū)一共要花多少錢？

（2）《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少錢？

教師：根據(jù)你們提出的這兩個(gè)問(wèn)題，想一想，該怎樣列式？

學(xué)生分別列出：6.45+4.29和6.45-4.29這兩個(gè)式子。

同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整數(shù)的加減法，那么小數(shù)的加減法如何計(jì)算呢？下面我們一起探討一下小數(shù)的加減法如何計(jì)算？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)將學(xué)生置于相關(guān)的生活情境中，讓學(xué)生自然地實(shí)現(xiàn)由生活到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生初步體驗(yàn)到小數(shù)加減計(jì)算在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。）

（三）小組交流

教師：同學(xué)們先先獨(dú)立思考，在練習(xí)本上嘗試計(jì)算，算完后再與小組的同學(xué)交流一下你的計(jì)算方法。

學(xué)生嘗試獨(dú)立試算，再小組交流。教師巡視，指名到前面展示自己的算法。（設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了由理解算理到探索算法的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流，借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由具體到抽象，理解了小數(shù)加法的算理，特別是相同數(shù)位對(duì)齊，相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能直接相加。）

（四）班級(jí)展示，交流匯報(bào)，探究算理

每個(gè)小組板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么要這么計(jì)算？為什么4和2對(duì)齊？表示什么意義？為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？相同數(shù)位怎么對(duì)齊？

（設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)討論交流使學(xué)生明確列豎式時(shí)應(yīng)該如何對(duì)齊數(shù)位的道理。）

（五）自主遷移，探究小數(shù)減法的算法

教師：看來(lái)小數(shù)加法同學(xué)們都會(huì)算了，那6.45-4.29這道小數(shù)減法，你們會(huì)計(jì)算嗎？

教師放手讓學(xué)生獨(dú)立試算，教師巡視，在巡視過(guò)程中找出有代表性的例子（包括錯(cuò)例）在講臺(tái)展示，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)例，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體評(píng)議進(jìn)行分析，找出原因。

教師：計(jì)算小數(shù)加減法應(yīng)該注意什么？

預(yù)設(shè)：相同數(shù)位對(duì)齊，即小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，重視原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知的遷移作用。）

（六）練習(xí)鞏固，應(yīng)用拓展

1、 讓學(xué)生完成“做一做”第1題的2道題，并且驗(yàn)算。

12.53+4.67=  15.62-7.46=

匯報(bào)時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的，用什么方法來(lái)檢驗(yàn)的。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：12.53+4.6是怎么計(jì)算的？

教師：大家討論一下，得數(shù)的末尾是“0”，這個(gè)“0”可以怎么辦？從而回顧小數(shù)的性質(zhì)。

2、教師用多媒體課件出示統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)生獨(dú)立思考后嘗試計(jì)算，解決問(wèn)題，然后交流匯報(bào)，全班形成共識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：面向全體學(xué)生，第一題鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，培養(yǎng)驗(yàn)算習(xí)慣。第二題將統(tǒng)計(jì)知識(shí)與計(jì)算融為一體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)的能力。）

（七）總結(jié)：今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？

2017年4月11日