《讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生》，是特級教師嚴(yán)育洪２０１７年出版的最新力作，本書脫胎于江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。本書寫作基于大量課堂實(shí)驗(yàn)。結(jié)構(gòu)上，第一章解讀小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的理念與方法；二、三、四章則根據(jù)不同的課堂類型和課堂需求，通過大量有趣的課堂實(shí)例進(jìn)行了分析；最后一章則完整展現(xiàn)了數(shù)個課例，并配有精彩課評。值得我們的學(xué)習(xí)和借鑒。通過暑假的閱讀，也從中有了一些小小的收獲。

一、讓學(xué)習(xí)在教師身上真正發(fā)生：

（一）要使孩子們優(yōu)秀，老師必須優(yōu)秀

１、學(xué)習(xí)無止境，教學(xué)無止境。

在教師的成長歷程中，總有一類人在引領(lǐng)或幫助著他們。他們是中外教育家或者是教育教學(xué)專家，如蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知、李希貴、李吉林等，他們從思想上啟迪和引領(lǐng)教師的成長。當(dāng)遇到困惑時，當(dāng)有問題需要迫切尋求答案時，他們都會通過閱讀上述中外教育家或者教育教學(xué)專家的書籍獲得靈感的火花。全國著名的特級教師于永正，他的手里時刻拿著蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。有人好奇的問他“你怎么一直拿著這本書？”他說“我從年輕時就受這本書影響，到現(xiàn)在七十歲了，我還在讀，還在接受他的影響。李希貴老師受蘇霍姆林斯基的影響也非常大，“一百條建議”他不知道讀了多少遍，甚至連寫文章的風(fēng)格都受了蘇霍姆林斯基的影響，喜歡用講故事的方式闡述道理。書是提高教學(xué)能力的有效途徑。讀各種教育教學(xué)的書籍可以更新我們的教學(xué)理念，我國著名教育家陶行知的教育故事可以豐富我們的教學(xué)思想，讀各位專家的教學(xué)設(shè)計(jì)、教育專著可以啟迪我們的思路……教師職業(yè)本身就決定了教師必須以積極的態(tài)度正確對待知識和不斷增加新知識。一些老師擁有高學(xué)歷，但一進(jìn)入工作的角色后就停止學(xué)習(xí)，知識的荒草在學(xué)歷的后庭蔓延，高學(xué)歷也就成為一紙?jiān)?jīng)的“老黃歷”?？萍佳该桶l(fā)展，新知識迭出不窮，所以，我們要用敏銳的目光，學(xué)習(xí)、了解、掌握大量的學(xué)科知織，使自己成為知識面廣、專業(yè)知識人才，以適應(yīng)未來社會和教育系統(tǒng)內(nèi)部的競爭。學(xué)習(xí)無止境，教學(xué)無止境。讀書應(yīng)該成為每一個教師的自覺行為。

２、孩子成長中都有重要的他人。

家長：當(dāng)我把孩子交給你的時候，幾年之后你會還給我什么樣的奇跡？好老師，是要給孩子的生命成長中留下難以磨滅的印象。

３、好教師的精神價(jià)值。

好老師，不只用腦工作，還要用心工作。不只是靠他生存，還要為他生存。好老師要把自己這本書編得好一點(diǎn)，把自己這本教材變得更有價(jià)值，既能教知識又能教人生。好老師的四個能力：

（１）專業(yè)領(lǐng)域能力

（２）方法領(lǐng)域能力

（３）社會領(lǐng)域能力

（４）專業(yè)自主性

（二）教師的時間哪里來

很多人都說，教師還讀書，沒有時間?。〗處煾腥艘粯?，也要做家務(wù)，也要教育孩子。書中的歷史老師開了一節(jié)成功的公開課，當(dāng)別的老師請教他花多少時間備這節(jié)課。他說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，總的來說，我都是用終生的時間來備課的。不過，對于這個課題的直接準(zhǔn)備，我只用了十五分鐘。

教師要讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。

這段話發(fā)人深省，讓我領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的學(xué)科中，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識，成為入門的常識，在科學(xué)知識的大海里，我所教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴(kuò)大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。

（三）爭取學(xué)生熱愛我的學(xué)科

我們，要努力去喚醒那些無動于衷的、態(tài)度冷淡的學(xué)生們的意識吧。一個人不可能對任何事物都不感興趣。接近那種無動于衷的頭腦的最可靠的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考。對于那些對知識和腦力勞動無動于衷、漠不關(guān)心的學(xué)生，每一位教師都應(yīng)當(dāng)把自己所有的“智力工具”拿出來試驗(yàn)一番。這里談的已經(jīng)不是競賽，而是把一些人從智力的惰性里挽救出來的問題了。其實(shí)解決問題的根源應(yīng)在教師自身，蘇霍姆林斯基就說：“如果學(xué)校里沒有一種各科教師都來爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)”。

二、讓學(xué)習(xí)在學(xué)生身上真正發(fā)生。

教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)自己的尊嚴(yán)感。

（一）怎樣才能使兒童愿意學(xué)習(xí)。這是我一直困擾我的問題。我相信，每個孩子都希望在父母面前表現(xiàn)出最好的一面，都想拿回最好的成績，然而人有群分，總有學(xué)生成績不盡如人意，對這樣的學(xué)困生，我總是給予特別的關(guān)心，努力想讓他不會因功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，或者說這些學(xué)生“自私”地占有了老師全部的關(guān)心，一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步都會隆重的表揚(yáng)番，為的就是給他鼓勵，給他信心。但是很多時候，付出卻得不到回報(bào)，“愛護(hù)、培植和發(fā)展他身上的勞動的自豪感”做起來實(shí)屬不易，想讓孩子愿意好好學(xué)習(xí)，誘使兒童自覺地、刻苦地從事惱力勞動的一種最強(qiáng)有力的刺激物，就是賦予他的腦力勞動以人情味兒，使他從心底愿意好好學(xué)習(xí)，懂事的孩子知道要好好學(xué)習(xí)，讓父母開心，報(bào)答父母，這樣一種動力會促使他認(rèn)真學(xué)習(xí)。不懂事的孩子總是把學(xué)習(xí)看成一種極重的負(fù)擔(dān)，不管教師怎樣苦口婆心，都喚不醒這種惰性，對他來說，考出好成績讓父母高興是離他很遙遠(yuǎn)的事，對自豪感的理解也相當(dāng)模糊。

（二）把學(xué)生的腦力勞動放在注意的中心。學(xué)生的腦力勞動是教師的腦力勞動的一面鏡子。在教師備課的時候，教科書無論如何不能作為知識的唯一的來源。真正能夠駕馭教育過程的高手，是用學(xué)生的眼光來讀教科書的。至于教科書對他來說，只不過是他應(yīng)當(dāng)善于彈離的跳板而已。如果你們看到某一位教師在課堂上忠實(shí)地復(fù)述教科書，那就可以斷定，這位教師距離教育工作的高度素養(yǎng)的境界還相差甚遠(yuǎn)。

關(guān)于知識的鞏固問題。書中所說教師在剛剛講過以后，表面看來一切都很順利，他認(rèn)為學(xué)生對教材已經(jīng)懂了，于是就喊學(xué)生回答問題。這樣做還不能認(rèn)為就是知識的鞏固。這不是知識的鞏固，頂多只能算是得到學(xué)生頭腦中留下了什么印象的信息，而且，這種信息還帶有迷惑性：回答問題的多半是能力最強(qiáng)的學(xué)生。　真正的鞏固知識，是讓學(xué)生對事實(shí)、事物、現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)進(jìn)行獨(dú)立思考。

（三）“教育只有一個主題——那就是多姿多彩的生活“。懷特海以不容置疑的語氣作了這樣的判斷，一切教育活動都應(yīng)該圍繞“生活”這一主題展開，生活是教育的靈魂。

我們不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)僅僅歸結(jié)為不斷地積累知識、訓(xùn)練記憶和死記硬背。死記硬背會使兒童變得遲鈍和愚蠢，既有害于兒童的健康，又不利于兒童的智力發(fā)展。讓孩子們?nèi)ビ^察、思考和推論，體驗(yàn)勞動的歡樂和為自己創(chuàng)造的東西而感到自豪，為別人創(chuàng)造美和歡樂并在此中找到自己的幸福，欣賞自然界、音樂和藝術(shù)的美，以這種美來豐富自己的精神世界，關(guān)心別人的痛苦和歡樂，像關(guān)心自己的事情一樣關(guān)心別人的命運(yùn)。

一個少年，只有當(dāng)他學(xué)會了不僅仔細(xì)地研究周圍世界，而且仔細(xì)地研究自己本身的時候；只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識贊成的內(nèi)心世界的時候；只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人。在他的學(xué)校里，有各種各樣的興趣小組，沒有一個學(xué)生是不迷上一種有趣的活動?？墒窃谖覀兩磉叺膶W(xué)校里，多的是全心全意學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)就是唯一任務(wù)，這是教育現(xiàn)狀的很大遺憾。

三、生命的４０分鐘

很喜歡吳正憲老師的一句，與大家共勉！他說，我們的課程改革可能要經(jīng)過幾輪，在我們的漫長教學(xué)生涯中，也許要經(jīng)過許許多多這樣的試驗(yàn)，但我們的學(xué)生只有一次６歲，一次一年級，一個童年，我們不可以有一星半點(diǎn)不珍惜孩子生命、不尊重孩子自信的想法和做法。每當(dāng)我走向講臺，我就在想：今天這節(jié)課我生命的４０分鐘將和學(xué)生生命的４０分鐘共同度過、共同消失，我們的生命融合在一起、消失在一起。我要讓我的真誠感染學(xué)生，我感受著學(xué)生的真誠。我不僅在教知識，最重要的是讓學(xué)生以快樂的心情去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)，去感悟，去發(fā)展。

    作者：北區(qū)小學(xué)  王曉田