關(guān)于德國(guó)音樂(lè)啟蒙課，我以前在兩篇文章中寫(xiě)過(guò)，一篇是針對(duì)1-3歲的《偷師德國(guó)音樂(lè)早教班，音樂(lè)課在家也能上》，另一篇是針對(duì)3歲以上的《德國(guó)人如何為孩子選擇興趣班？》。今天這篇是針對(duì)3歲以上的音樂(lè)啟蒙班更為詳細(xì)的描述，大家在家里也可以用上。

第一節(jié)課，家長(zhǎng)必須陪同，老師花了15分鐘專(zhuān)門(mén)和家長(zhǎng)講了講課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置。這位已經(jīng)有35年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，全程很淡定，語(yǔ)速很慢，動(dòng)作也很緩慢。

每周一個(gè)小時(shí)的音樂(lè)課如何安排？

一開(kāi)始老師就明確地說(shuō)：“我們的課程進(jìn)展會(huì)很慢很慢～請(qǐng)大家做好心理準(zhǔn)備。有些自己本身就是從事音樂(lè)行業(yè)的父母都會(huì)驚嘆于我們的進(jìn)度之慢。不要寄希望于孩子很快就能識(shí)譜?！?家長(zhǎng)們?cè)谂赃吥c(diǎn)頭。

老師繼續(xù)說(shuō)：“三四歲的孩子，專(zhuān)注力有限，一個(gè)小時(shí)的課程，肯定不可能一直坐著教，孩子是坐不住那么久的。因此，在課堂上我會(huì)將音樂(lè)與運(yùn)動(dòng)以及舞蹈相結(jié)合，一般坐著講10分鐘，然后運(yùn)動(dòng)10分鐘，再坐著講10分鐘，然后再玩玩游戲、唱唱歌跳跳舞這樣子。”

“總之，會(huì)有很多需要身體動(dòng)起來(lái)的互動(dòng)游戲，孩子們甚至可以爬到桌子上去。我知道在很多地方，包括幼兒園和家里，孩子們都是不允許站在桌上玩的，但在我的課堂上他們可以，請(qǐng)家長(zhǎng)們知悉。在課堂上孩子不能穿鞋子，請(qǐng)為孩子準(zhǔn)備防滑襪或者光腳。”

聽(tīng)了老師這番話(huà)，我當(dāng)時(shí)心里想：“這到底是來(lái)上音樂(lè)課，還是來(lái)上運(yùn)動(dòng)課的??？音樂(lè)老師會(huì)怎么引導(dǎo)孩子運(yùn)動(dòng)呢？”

樂(lè)理知識(shí)竟然是這么教的

接下來(lái)老師說(shuō)到了樂(lè)理知識(shí)，因?yàn)檫@個(gè)早期音樂(lè)啟蒙課就是為將來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)器打基礎(chǔ)的，所以音階的名字會(huì)直接使用ABC記譜法，而不是常見(jiàn)的do、re、mi、fa、so...

但是，又由于德國(guó)三四歲的孩子都還沒(méi)有開(kāi)始認(rèn)字母，直接教他們這個(gè)音是C，那個(gè)音是A超出了孩子的認(rèn)知范圍。于是，老師們又想出了用孩子熟悉的單詞給音階命名的方法，比如A這個(gè)音叫Affe（猴子），C這個(gè)音叫Zitrone（檸檬，德語(yǔ)里Zi和字母C的發(fā)音相同）。

在德國(guó)，孩子最初學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)用到的主要工具是木琴，體積較大，尺寸多樣。老師建議我們?cè)诩乙操I(mǎi)一個(gè)，不過(guò)不要買(mǎi)那種玩具型的，音不夠準(zhǔn)（呃，其實(shí)我家早就買(mǎi)了玩具型的七彩木琴......）

木琴教學(xué)法，是德國(guó)音樂(lè)家兼教育家?jiàn)W爾夫提出的，奧爾夫?qū)κ澜绯^(guò)三十個(gè)國(guó)家的幼兒音樂(lè)啟蒙教育都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。德國(guó)現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)基本都采用了奧爾夫的理念。以前我寫(xiě)過(guò)的《偷師德國(guó)音樂(lè)早教班，音樂(lè)課在家也能上》也是。

1964年，奧爾夫（1895-1982）

就像上圖中那樣，老師和孩子們圍坐在木琴旁邊，開(kāi)始一一自我介紹名字。老師先說(shuō)：“我叫Nina?！?然后用棍子敲下C和A的音，邊敲邊對(duì)應(yīng)著音節(jié)念自己的名字“Ni～na”。

每個(gè)孩子介紹完名字后，都要重復(fù)一遍老師剛才的動(dòng)作，邊念自己的名字，邊敲C和A兩個(gè)音。嘴巴和手既要相互壓節(jié)奏，念名字時(shí)也要壓住音調(diào)。

敲兩個(gè)音的難度并不大，一開(kāi)始孩子們都進(jìn)行得很順利。接下來(lái)有個(gè)孩子的名字叫Alessia，三個(gè)音節(jié)的名字，老師說(shuō)“那你就敲Ale就可以了”。那孩子不樂(lè)意，堅(jiān)持說(shuō)自己的名字叫Alessia，不叫Ale。老師便依了她，說(shuō)：“可是，要念出你完整的名字的話(huà)，你得敲三個(gè)音哦！三個(gè)音有點(diǎn)難度啊，我們?cè)囋嚳窗?！?/span>

老師演示了一遍怎么敲后，把棍子交給了孩子。果然，孩子敲錯(cuò)了...老師又教了一遍，還是敲錯(cuò)了。老師解釋道：“我其實(shí)已經(jīng)想到了，三個(gè)音對(duì)你們來(lái)說(shuō)還是太早了，咱們慢慢學(xué)哦，今天就先敲兩個(gè)音吧。” 在親自試過(guò)之后，孩子接受了老師的建議。

如此一輪下來(lái)，孩子們已經(jīng)聽(tīng)熟了C和A兩個(gè)音。

到游戲放松時(shí)間了。老師從柜子里拿出一堆給孩子們玩的樂(lè)器，其實(shí)都不是我們眼中的正經(jīng)樂(lè)器啦。擺在那兒隨便孩子取用，老師在一旁什么都不說(shuō)，目的是讓孩子自由探索聲音的世界。

我們幾個(gè)家長(zhǎng)坐在教室最后，聽(tīng)著孩子們擺弄樂(lè)器發(fā)出的“交響樂(lè)”，互相交換了一下眼神，沒(méi)人說(shuō)出來(lái)，但恐怕每個(gè)家長(zhǎng)心里想的都是“好吵人” 吧！老師微笑看著我們，似乎在告訴我們：“你們心里在想什么我知道，不過(guò)這也是音樂(lè)啟蒙的一部分啊?！?/span>

終于，“噪音交響樂(lè)”結(jié)束了，又開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)節(jié)。

初識(shí)五線譜

老師開(kāi)始引入五線譜了。她把一只手放在黑板的五線譜上，手指與五條線一一對(duì)應(yīng)，向孩子們解釋著：五線譜有五條線，和你手上的手指一樣多。

那線與線之間的空白有多少個(gè)呢？老師讓孩子們伸出自己的手，數(shù)一數(shù)手指之間的縫隙有多少個(gè)？“一、二、三、四，四個(gè)！” 孩子們紛紛答道?！皩?duì)了，五線譜的線與線之間也有四個(gè)空白?！?/span>

剛才我們彈的兩個(gè)音（指A和C，老師說(shuō)的是Affe和Zitrone）位于五線譜什么位置，你們知道嗎？上課之前我沒(méi)想到老師第一節(jié)課就教五線譜，不過(guò)后面發(fā)生的一幕更讓我沒(méi)想到！

這時(shí)，老師從柜子里拿出一打各種各樣顏色的粗繩子，問(wèn)其中一個(gè)孩子：“你想要什么顏色的繩子？” “呃...紫色?！?“好，那你把紫色繩子抽出來(lái)，放在地上，要正好壓在瓷磚線上哦?！?說(shuō)的時(shí)候老師用手指了指方向。

教室地上鋪的是瓷磚，之間有線，老師利用了現(xiàn)有環(huán)境中的資源來(lái)設(shè)置游戲規(guī)則，是很聰明的做法。而鋪繩子這個(gè)鍛煉手指精細(xì)動(dòng)作的游戲本身對(duì)三四歲孩子來(lái)說(shuō)就很有吸引力，不算太難，但也不太簡(jiǎn)單，需要專(zhuān)注才能完成。

每個(gè)孩子選一個(gè)顏色，沿著瓷磚線鋪一條繩子，很快五線譜就鋪好了。課上不能拍照，為了方便大家理解，我畫(huà)了一張示意圖。

然后老師站到了黃線和紫線之間，說(shuō)“這里是檸檬”，又站到紫線和墨綠線之間，說(shuō)“這里是猴子”。

“大家記住了嗎？現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲。我打鼓的時(shí)候，你們就圍著教室跑。我喊猴子或檸檬的時(shí)候，你們要跑進(jìn)相應(yīng)的空隙里，不能碰到繩子哦！準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始！”

在老師的鼓聲下，孩子們像風(fēng)一樣圍著教室跑圈?！昂镒?！” 反應(yīng)快的孩子馬上噌地一下跳進(jìn)了紫線和墨綠線之間，其他的孩子很快也跟著跳進(jìn)來(lái)。要知道，線與線之間就一塊瓷磚的距離，要擠下七八個(gè)孩子還真不容易呢。孩子們小心翼翼地不讓自己跌到線外，同時(shí)又要注意腳不碰到線，全神投入到游戲之中。

鼓聲又響起了，風(fēng)一樣的孩子們一個(gè)追著一個(gè)跑起來(lái)，跑了好幾圈，老師才說(shuō)“檸檬”！孩子們又紛紛跳進(jìn)了黃線和紫線之間，正解！

老師對(duì)大家的表現(xiàn)很滿(mǎn)意，這時(shí)她邀請(qǐng)了一個(gè)孩子來(lái)打鼓，并負(fù)責(zé)說(shuō)“檸檬”或“猴子”。接下來(lái)每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)充當(dāng)“老師”這個(gè)角色。

有一次，一個(gè)孩子喊了“猴子”（對(duì)應(yīng)A音），反應(yīng)最快的一個(gè)孩子跳進(jìn)了墨綠線和綠線之間（對(duì)應(yīng)F音），其他的孩子被他誤導(dǎo)了，也都紛紛跳進(jìn)F音里。站好后，老師問(wèn)：“你們看看，你們現(xiàn)在站的地方是猴子的位置嗎？” 然后老師看著家長(zhǎng)說(shuō)：“你們現(xiàn)在站的這個(gè)地方（指F音）恐怕要到秋天才能學(xué)到呢！”

聽(tīng)到這一句，我馬上明白老師說(shuō)的慢是什么意思了...不過(guò)親眼見(jiàn)到老師的教學(xué)方法，我也終于明白原來(lái)音樂(lè)課上穿插運(yùn)動(dòng)是這么個(gè)方法啊！

這個(gè)轉(zhuǎn)圈圈的游戲孩子們至少玩了十幾圈，我想他們應(yīng)該記住了猴子和檸檬兩個(gè)音在五線譜上的位置了吧～就算沒(méi)記住，以后還會(huì)在課上重復(fù)玩很多遍，直到深深地印在腦海里。

最后孩子們爭(zhēng)先恐后地收好繩子，圍圈唱再見(jiàn)歌，第一次課就結(jié)束了。

17:15結(jié)課，到家17:30，18:00吃完飯后，悠悠就倒頭呼呼大睡了。估計(jì)是在音樂(lè)課上跑得太累了～（陰險(xiǎn)笑）

德國(guó)還有不少在家就能用上的音樂(lè)啟蒙方法，我不久前才買(mǎi)的教材，正在研究和實(shí)踐之中，以后慢慢和大家分享。