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每個(gè)孩子成長路線都不相同，培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子并沒有一套固定的方法，但心理研究表明，優(yōu)秀孩子的家庭教育，會呈現(xiàn)一些共同特征。 不出所料，許多幫助孩子成功的因素都與父母相關(guān)。 以下便是6大榜樣父母的共同之處，快來看看你身上具備了幾個(gè)—— 有沒有教給孩子社交技能？ 賓夕法尼亞州立大學(xué)和杜克大學(xué)的研究員，追蹤調(diào)查了全美700多名兒童從幼兒園到25歲的成長歷程。 他們發(fā)現(xiàn)，這些受調(diào)查者在幼兒園時(shí)期的社交技能，與他們成年以后的成功有很大聯(lián)系。 這個(gè)長達(dá)20年的調(diào)查顯示，社交能力突出的孩子可以自發(fā)地與其他孩子合作，理解他人感受，自行解決問題。這些孩子更可能進(jìn)入大學(xué)，并在25歲前找到工作。 對孩子的期許夠高嗎？ 經(jīng)過對2001年出生的6600名美國兒童調(diào)查數(shù)據(jù)的研究，加利福尼亞大學(xué)的尼爾·哈爾豐教授和他的同事發(fā)現(xiàn)，父母對孩子的期待與孩子獲得的成就有很大關(guān)聯(lián)。 哈爾豐表示，“覺得孩子未來上大學(xué)很有希望的父母，似乎能夠讓他們的孩子順利達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，不管父母的收入和其他資產(chǎn)?！?/span> 這與另外一個(gè)心理分析契合：皮格馬利翁效應(yīng)。這個(gè)效應(yīng)也是說明一個(gè)人對另一個(gè)人的期待會得到應(yīng)驗(yàn)。 有沒有接受更好的教育？ 密歇根大學(xué)的心理學(xué)家桑德拉·唐2014年帶領(lǐng)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，高學(xué)歷（大學(xué)畢業(yè)）的父母更可能教育出優(yōu)秀的孩子。 在2009年一項(xiàng)對856名紐約半農(nóng)業(yè)人口的縱向研究中，博林格林州立大學(xué)的心理學(xué)者埃里克·杜波也發(fā)現(xiàn)，在孩子8歲時(shí)，父母的受教育程度預(yù)示著他們40年后的學(xué)業(yè)和事業(yè)成就。 能維持健康的家庭關(guān)系嗎？ 一項(xiàng)2014年對生于貧困家庭的243人的調(diào)查顯示，在出生到三歲的幾年中，受到細(xì)心照料的孩子不僅童年時(shí)的成績更好，在30歲時(shí)也會有更加健康的情感關(guān)系和更出色的學(xué)術(shù)成就。 正如PsyBlog上的報(bào)告所寫，悉心照拂的父母能及時(shí)且正確地回應(yīng)孩子釋放的信號，給孩子提供一個(gè)安全的環(huán)境去探索這個(gè)世界。 報(bào)告撰寫者、明尼蘇達(dá)大學(xué)的心理學(xué)者李·雷比在采訪中表示，“這意味著，對早期父母孩子感情的投入會有長期的回報(bào)，這會在個(gè)人的整個(gè)人生中不斷積累。” 為孩子塑造的思維方式正確嗎？ 孩子們對“成功來源于什么”的看法，也預(yù)示著他們的成就。 “固定的思維”把我們的性格特征、智力和創(chuàng)造力看作固定的，我們沒有任何有用的方法可以改變它們； 而“進(jìn)步的思維”的不把挑戰(zhàn)和失敗看做是不夠聰明的證據(jù)，而把它們看做是鼓舞人心的成長跳板和提高現(xiàn)有能力的機(jī)會。 核心在于，你怎么看待成功會影響你的能力，也給你的孩子造成很大的影響。 有沒有給孩子進(jìn)行科學(xué)的早教？ 很多人認(rèn)為“早教就是入學(xué)前的教育”，事實(shí)上并非如此，早教的目的在于在孩子進(jìn)入小學(xué)之前，進(jìn)行針對性的潛能開發(fā)，提高表達(dá)、智力等綜合素質(zhì)。廣義上來說，孩子0到6歲都屬于早教階段。 數(shù)學(xué)、音樂、語言是早教階段的重點(diǎn)內(nèi)容，其中語言學(xué)習(xí)尤其重要。抓住這個(gè)機(jī)會，對學(xué)習(xí)以英語為代表的第二語言有事半功倍的效果。 根據(jù)研究，讓孩子在聽力敏感期（4-12歲）多接觸純正英語，自然而然地熟悉英語的語音語調(diào)和韻律節(jié)奏，也就是我們常說的“磨耳朵”。這樣做不僅能幫助他們講一口純正、漂亮的英語，而且能有效地提高閱讀和寫作能力。 為孩子“磨耳朵”選擇合適的音頻素材非常重要。參與本周的—— Lucky Day for Fans（粉絲幸運(yùn)日） |
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