以前上學(xué)，班上有2個(gè)女生穿著打扮比較邋遢，學(xué)習(xí)成績也差，他們沒什么朋友，班上男生們以取笑和捉弄她們?yōu)闃?，如把各種垃圾都丟進(jìn)她們書桌里，并威脅不準(zhǔn)告訴老師。

雖然這一系列的事情最終沒有升級(jí)為校園暴力，但這種對(duì)弱者以恐嚇使其變得更脆弱的過程，對(duì)心靈的傷害并不比肉體的疼痛小。

這種惡意的嘲笑和捉弄是校園內(nèi)最為普通，最為常見的一種霸凌。受害者通常遭受到強(qiáng)勢的一方以惡意的、重復(fù)的、造成身體或心理傷害的欺凌，包括肢體傷害、口頭侮辱、網(wǎng)絡(luò)欺凌。

臺(tái)灣一項(xiàng)針對(duì)4,347名中學(xué)生的調(diào)查顯示，有10.7%的學(xué)生曾遭受過霸凌，10.9%的學(xué)生曾霸凌過別人。心理學(xué)家認(rèn)為，校園霸凌包括以下3個(gè)特征：

• 攻擊性行為是違反個(gè)人意愿的；

• 有明顯的權(quán)力或力量不平等；

• 以及這類行為反復(fù)發(fā)生或有反復(fù)發(fā)生的跡象。

一、受到霸凌的學(xué)生會(huì)有哪些表現(xiàn)？

如果孩子出現(xiàn)4個(gè)及以上的表現(xiàn)，他可能在校園中遭受他人的欺凌。這些跡象包括：

1.突然不愿去上學(xué)。

2.對(duì)課余時(shí)間的社交活動(dòng)興趣銳減。

3.通過裝病來逃避上學(xué)或其他學(xué)?；顒?dòng)。

4.衣服或者其他學(xué)習(xí)物品總是被損壞。

5.在家庭活動(dòng)中突然離席。

6.性格變得內(nèi)向自卑。

7.對(duì)以往的愛好突然失去興趣。

8.情緒低沉，不愿說話；食欲下降或者暴飲暴食。

一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：遭受霸凌后，38.2%的受害者徹底放棄學(xué)業(yè)，30%轉(zhuǎn)學(xué)到其他學(xué)校，24.6%短期不來上學(xué)。盡管霸凌現(xiàn)象在校園中非常普遍，對(duì)青少年稚嫩的內(nèi)心而言，“沒有影響”四個(gè)字，很難做到。

由于青少年的身心發(fā)展尚不成熟，在學(xué)生時(shí)期遭受校園霸凌的受害者可能會(huì)產(chǎn)生抑郁癥、焦慮癥甚至創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，更有不少受害者選擇自殺來結(jié)束痛苦。

受到欺凌的人通常被威脅不許告訴父母或老師，否則可能遭受更嚴(yán)重的傷害。亦或是曾經(jīng)求助于老師，但老師卻把這視為同學(xué)之間正常的互動(dòng)，是“無傷大雅”的小打小鬧，而忽視了受欺凌者的身心傷害。

此外，多數(shù)實(shí)施霸凌的人未到承受刑事責(zé)任的法定年齡，且涉事者多為一個(gè)群體，這增加了追究其責(zé)任的難度。

二、校園霸凌發(fā)生的根源是什么？

1.占有控制權(quán)

中學(xué)生往往把“受歡迎”的特質(zhì)與一些攻擊性行為聯(lián)系起來，當(dāng)霸凌者羞辱不受歡迎的同學(xué)時(shí)，旁觀者的哄笑則強(qiáng)化了這一行為，甚至是對(duì)暴力行徑的支持。他們由此會(huì)贏得更多同輩人的尊重，而自己的“地位”也得到了提升。

2.暴力影像

研究發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)常觀看暴力內(nèi)容的青少年，產(chǎn)生暴力行為的可能性是同輩的五倍。

但也有研究認(rèn)為，只有在暴力影像和侵略性社會(huì)環(huán)境（如家庭暴力或朋友間常進(jìn)行暴力活動(dòng)）的共同影響下，青少年才會(huì)受到影響，這說明暴力影像對(duì)于健康家庭環(huán)境中成長的孩子影響不大。

3.觀察學(xué)習(xí)

社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，青少年的暴力傾向更多的來自觀察學(xué)習(xí)。倘若家長、親友或是其他的重要他人在孩子面前實(shí)施暴力，他們則會(huì)在心中建立起暴力等同于權(quán)力的概念。

他們在身邊能看到由暴力行為帶來正面反饋的例子，比如親友通過威脅他人而得到了某項(xiàng)特殊待遇，這會(huì)讓青少年認(rèn)為暴力行為不僅是稀松平常的事件，更是可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)的手段。

4.無奈之舉

在某些情況下，暴力行為可能也是無奈之舉。不少校園暴力事件中，施暴者同時(shí)也是受害者。為了使自己不被眾人排擠，一些青少年被迫對(duì)那些本就受到孤立的同齡人施暴，這些被迫的施暴行為對(duì)雙方都會(huì)造成心理傷害。

三、如果受到欺凌怎么辦？

有一部分孩子在受到他人傷害時(shí)，會(huì)歸因于自己的行為、裝扮過于怪異所以才被人欺負(fù)，這種自責(zé)情緒會(huì)讓他們更加痛苦。

實(shí)際上，這并不是你的錯(cuò)，千萬別和自己說：

• “被人欺負(fù)就是我自找的”。

• “為什么他們只欺負(fù)我，是不是因?yàn)槲摇薄?/span>

• “為什么我當(dāng)時(shí)沒有還手？”

• “我怎么這么懦弱？”

此外，應(yīng)該找機(jī)會(huì)告訴老師或父母，尋求大人的幫助并不是一件丟臉的事情。可以與大人聊一聊最近發(fā)生的事，嘗試訴說自己的經(jīng)歷，告訴大人自己的想法。

對(duì)于家長則應(yīng)該：

1.不要忽略孩子的求助，設(shè)身處地替他著想，并幫助他走出欺凌的噩夢，否則僅憑他一個(gè)人是很難走出來的。

2.家長可以記下暴力行為的大致發(fā)生過程，聯(lián)系學(xué)校，通過向校方調(diào)解解決，而不是親自聯(lián)系施暴者家長。

3.如果你的孩子想要通過在家裝病逃避上學(xué)，向你的孩子解釋，逃避無法解決任何問題。對(duì)于困境，應(yīng)選擇直面并解決它。

4.不要建議孩子以暴制暴，或是責(zé)備孩子被別人欺負(fù)了怎么不反擊，反擊可能會(huì)使局面變得更嚴(yán)重。

5.告訴孩子被別人欺負(fù)不是你的錯(cuò)，而欺凌也并非小事，不需要獨(dú)自忍受。