對(duì)于做家務(wù)給錢這事，相信大家都聽說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：

一開始孩子很樂(lè)意做家務(wù)，因?yàn)樗麄兛梢再嵙慊ㄥX，可是突然有一天，當(dāng)媽媽需要孩子搭把手的時(shí)候，孩子回了一句：“我給你幫忙，我會(huì)得到什么？” 這時(shí)，媽媽忽然恍然大悟，原來(lái)給錢孩子做家務(wù)會(huì)讓孩子失去樂(lè)于助人的善良本性，變成一個(gè)“給錢才做事”的唯利是圖之人。

然后，就有了讓孩子做家務(wù)不應(yīng)該給錢這一說(shuō)法。

關(guān)于使用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)表也有類似的故事。在國(guó)外很流行使用，和我們小時(shí)候?qū)W校教室里蓋的小紅花類似。

悠悠幼兒園有個(gè)好朋友，當(dāng)時(shí)她兩歲多，孩子?jì)寢屆刻烊ソ铀臅r(shí)候，都特別磨蹭，不愿意走，在幼兒園到處跑，穿衣服穿鞋子跟打架似的，極不配合，經(jīng)常磨到最后一個(gè)才走。

后來(lái)，她媽媽想出了獎(jiǎng)勵(lì)貼紙的辦法：如果孩子配合媽媽，每天可以得到一張貼紙貼在獎(jiǎng)勵(lì)表上。作為獎(jiǎng)勵(lì)，周末爸爸媽媽會(huì)帶孩子去動(dòng)物園玩。

果然，第一周就有效了，孩子成功得到了3張貼紙。爸爸媽媽也實(shí)現(xiàn)了諾言，帶寶寶去了動(dòng)物園。后來(lái)他們又實(shí)施了三個(gè)星期，每次的獎(jiǎng)勵(lì)都不同，但是慢慢的孩子積極性沒(méi)有以前那么高了，最后又變得不配合媽媽穿衣服了。

類似的故事我也聽得很多，也有一些兒童心理學(xué)家指出，貼紙獎(jiǎng)勵(lì)表的方法會(huì)削弱孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，把“孩子自己渴望變得更好”的內(nèi)在動(dòng)機(jī)變成了“我為了得到獎(jiǎng)勵(lì)才去做”的外在動(dòng)機(jī)。所以，我自己原來(lái)也是很反感獎(jiǎng)勵(lì)貼紙這種方法的，也沒(méi)對(duì)悠悠用過(guò)。我用的都是口頭鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

不過(guò)，后來(lái)我和那位德國(guó)媽媽討論獎(jiǎng)勵(lì)貼紙的時(shí)候，她說(shuō)她咨詢了幼兒園老師的看法，老師說(shuō)：“貼紙獎(jiǎng)勵(lì)表的方法不太適合2歲的孩子。孩子至少要到3歲才能明白獎(jiǎng)勵(lì)的意義。當(dāng)時(shí)一開始有效，是因?yàn)楹⒆訉?duì)貼紙本身感興趣，覺(jué)得很好玩，但她還不能理解自己的行為與最終獎(jiǎng)勵(lì)之間的關(guān)系。貼紙只是起到了轉(zhuǎn)移孩子注意力的作用。后來(lái)這個(gè)方法不起作用了，主要是因?yàn)楹⒆訉?duì)貼紙不那么興奮了?！?原來(lái)不是貼紙獎(jiǎng)勵(lì)表的錯(cuò)啊！

老師建議，對(duì)于年齡小的寶寶，獎(jiǎng)勵(lì)形式最好是即時(shí)的，并且這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是與孩子當(dāng)下的行為改變直接相關(guān)的。

告訴孩子配合媽媽穿衣服回家與周末可以去動(dòng)物園玩之間的邏輯聯(lián)結(jié)太弱了。換成“如果你現(xiàn)在快點(diǎn)配合媽媽穿衣服，我等會(huì)就有時(shí)間陪你去游樂(lè)場(chǎng)玩一玩哦”更好。

再比如，想讓孩子配合睡前準(zhǔn)備，那么“明天就可以獲得一顆巧克力”的獎(jiǎng)勵(lì)就顯得太沒(méi)有邏輯聯(lián)系了，這種獎(jiǎng)勵(lì)更容易削弱孩子的外在動(dòng)機(jī)，讓孩子的行為變得更加依賴外部獎(jiǎng)勵(lì)。如果換成“你現(xiàn)在快點(diǎn)配合洗漱，等會(huì)兒媽媽就有時(shí)間給你講故事哦。動(dòng)作特別快的話，還能多講一本！如果你太磨蹭，就沒(méi)有時(shí)間講故事了” 效果會(huì)更好、更持久。 

把獎(jiǎng)勵(lì)與孩子行為的自然結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，可以幫助孩子更好地理解我們提出行為要求背后的原因，體會(huì)到改變行為的好處，從而更好地完成內(nèi)化，降低削弱內(nèi)在動(dòng)機(jī)的可能性。

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)到底好不好？

悠悠升到樓上的3-6歲班上去后，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)大孩子的家長(zhǎng)都對(duì)孩子使用了貼紙獎(jiǎng)勵(lì)表。和她們聊了很多，好幾個(gè)人都說(shuō)方法有用，確實(shí)幫助孩子改正了壞習(xí)慣和壞行為，并且停止獎(jiǎng)勵(lì)后壞行為也沒(méi)有再反彈。

這樣的結(jié)果和專家說(shuō)的不一樣啊！我又在網(wǎng)上查閱了很多資料，發(fā)現(xiàn)這在國(guó)外是一個(gè)非常有爭(zhēng)議的話題，即使是專家也分為兩派，爭(zhēng)論不休，各有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為支撐。

反對(duì)派中最有名的是University of Rochester的Deci教授，做了30幾年這方面的研究。

最著名的實(shí)驗(yàn)中，Deci教授把一群大學(xué)生分為兩組，讓他們限時(shí)玩拼圖，如果玩不出來(lái)Deci會(huì)教他們。第二天，還是和第一天一樣，唯一的不同是第一組的實(shí)驗(yàn)對(duì)象在開始前得到了1美元。第三天，和第一天一樣，大家仍然玩拼圖，但是都沒(méi)有錢作為獎(jiǎng)勵(lì)。每一天Deci教授都告訴實(shí)驗(yàn)對(duì)象拼圖可以玩，也可以不玩，隨便他們。

結(jié)果是：第一天兩組學(xué)生都展示出了對(duì)玩拼圖的積極興趣；第二天收到錢的那一組，花在拼圖上的時(shí)間比沒(méi)有收到錢的要多；而最后一天，曾收到過(guò)錢的那一組花在拼圖上的時(shí)間比另一組要少，比他們第一天沒(méi)有收到錢的時(shí)候也要少。

Deci后來(lái)又做了100多個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)，都顯示外部物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)降低人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

不過(guò)后來(lái)又有心理學(xué)家出來(lái)反駁了，說(shuō)Deci的實(shí)驗(yàn)選擇的都是人們喜歡做的事。是的，當(dāng)對(duì)人在做喜歡做的事進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，反而會(huì)有意向不到的負(fù)面效果。

Deci對(duì)父母育兒的啟示是：如果你的孩子已經(jīng)很享受做一件事，不論是玩拼圖還是運(yùn)動(dòng)，就不需要對(duì)TA進(jìn)行多余的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)了！這個(gè)時(shí)候口頭肯定與稱贊足已。

然而，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于不同的類型的任務(wù)效果是不同的。

2001年University of Alberta的Judy Cameron發(fā)表了文章得出了另一結(jié)論?；?6個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，Cameron指出物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有助于提高人們?cè)诓幌矚g做的事情上花的時(shí)間，并且拿到獎(jiǎng)勵(lì)的人并不會(huì)比沒(méi)有拿到獎(jiǎng)勵(lì)的人展現(xiàn)出更低的動(dòng)機(jī)。

Cameron的結(jié)論很符合人之常情。想一想我們自己，在做不喜歡的事情時(shí)，都想要在堅(jiān)持一段時(shí)間后犒勞一下自己，這樣才有動(dòng)力繼續(xù)做下去嘛。

我想，和世界上的大多事情一樣，在獎(jiǎng)勵(lì)孩子上，并沒(méi)有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的結(jié)論。（想要一個(gè)黑或白答案的家長(zhǎng)要失望了）一個(gè)方法好或者不好，因人而異，同時(shí)還取決于父母的執(zhí)行方式。

根據(jù)Cameron的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，當(dāng)我們希望孩子做TA非感興趣的事時(shí)，比如刷牙、不把飯菜扔地上等等，是最適合使用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的時(shí)刻。

貼紙獎(jiǎng)勵(lì)表的方法對(duì)有些孩子有用，對(duì)有些孩子沒(méi)用，甚至還可能有害。但我覺(jué)得既然不能全盤否定它，那還是值得嘗試一下的，萬(wàn)一有效呢？它不是培養(yǎng)孩子好習(xí)慣好行為的第一選擇，可與吼叫、威脅、打罵、放任不管相比，它畢竟還是更有建設(shè)性的一種選擇。但要注意前提是，請(qǐng)?jiān)谑褂昧似渌椒ǎㄑ詡魃斫?、口頭鼓勵(lì)、建立規(guī)則與程序等）無(wú)效后，再使用。

關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)的建議

1. 口頭表?yè)P(yáng)也是獎(jiǎng)勵(lì)

現(xiàn)在的生活水平提高了，錢多時(shí)間少。很多人一提到給孩子獎(jiǎng)勵(lì)，第一反應(yīng)就是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

其實(shí)這種思路是不對(duì)的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們最需要的始終是父母的肯定與接納！如果我們肯花更多時(shí)間和注意力在孩子身上，看到他們的努力和進(jìn)步，誠(chéng)懇而具體地表?yè)P(yáng)，充滿信心地鼓勵(lì)，這是對(duì)孩子最大的獎(jiǎng)勵(lì)。

2. 時(shí)間也是一種獎(jiǎng)勵(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)的形式是多種多樣的，誰(shuí)說(shuō)只有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一種呢？如果不希望讓孩子變得太過(guò)依賴物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，不妨獎(jiǎng)勵(lì)孩子額外的高質(zhì)量陪伴時(shí)間吧！周末帶孩子去TA想去的地方，多玩一遍TA喜歡的游戲，都可以是獎(jiǎng)勵(lì)。

3. 給孩子驚喜獎(jiǎng)勵(lì)

不要總是等孩子出現(xiàn)壞行為的時(shí)候才想著用獎(jiǎng)勵(lì)去改變。當(dāng)孩子平時(shí)表現(xiàn)得很合作的時(shí)候，我們也要及時(shí)肯定??！這時(shí)送上驚喜獎(jiǎng)勵(lì)可以有效強(qiáng)化孩子的正面行為！驚喜獎(jiǎng)勵(lì)即使是物質(zhì)的，也不存在外部驅(qū)動(dòng)的問(wèn)題，反而可以增強(qiáng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。實(shí)在想送娃玩具的，這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。

4. 避免賄賂

用物質(zhì)去誘惑孩子按照我們的要求做，是下下策。這已經(jīng)不算獎(jiǎng)勵(lì)了，更像是在賄賂。這么做不僅是把內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移到外在動(dòng)機(jī)，更糟糕的是，它會(huì)鼓勵(lì)孩子下次故意說(shuō)“不”，演變成“如果你不給我點(diǎn)好處，我就故意不合作”，正如文章開頭寫的給錢做家務(wù)一例。

因此，大家在使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)一定要盡量避免變成賄賂。如何避免，看下一條。

5. 好行為本身就是自己給自己的獎(jiǎng)勵(lì)

針對(duì)某一行為的獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)該是暫時(shí)的。比如我們希望孩子好好收玩具，那么設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，堅(jiān)持一個(gè)月，如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，那么獎(jiǎng)勵(lì)就實(shí)現(xiàn)了它的目的，該退出舞臺(tái)了。

通過(guò)外部動(dòng)機(jī)改掉壞行為——過(guò)渡到好行為——形成習(xí)慣——形成內(nèi)在動(dòng)機(jī)——不再需要外部獎(jiǎng)勵(lì)。

獎(jiǎng)勵(lì)退出過(guò)程應(yīng)該是階梯型的逐步遞減：從一開始的日獎(jiǎng)勵(lì)逐漸降低到每3天獎(jiǎng)勵(lì)一次，然后每周，每?jī)芍苓@樣。

在獎(jiǎng)勵(lì)退出的過(guò)程中，有一點(diǎn)很關(guān)鍵，就是我們要讓孩子明白好行為本身帶給TA的好處，口頭表?yè)P(yáng)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并進(jìn)。

“你好好收拾玩具，現(xiàn)在想找什么玩具，一下就能找到了！好方便！”

“現(xiàn)在玩具都放到抽屜里，活動(dòng)空間變大了，可以多邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)玩。家里變美了，你自己也感覺(jué)更舒服吧！”

“今天鄰居阿姨帶小朋友來(lái)家里玩，看到你的房間比以前整潔多了，他們下次還想來(lái)玩。阿姨都說(shuō)你現(xiàn)在進(jìn)步好大，會(huì)像大人一樣收拾自己的東西了！”

不斷強(qiáng)化好行為帶給孩子的好處，等TA體會(huì)到好處，養(yǎng)成習(xí)慣時(shí)，TA就不再那么看重外部獎(jiǎng)勵(lì)了。

外部獎(jiǎng)勵(lì)只是一個(gè)導(dǎo)火索，它可以有效點(diǎn)燃孩子的改變，但這個(gè)改變是持久的，還是短暫的，還要看父母的引導(dǎo)。要警惕太過(guò)強(qiáng)調(diào)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子的吸引性，可能會(huì)傷害孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。