周一：學(xué)習(xí)資源推薦（匯總）

周二：玩創(chuàng)意、開(kāi)腦洞

周三：STEAM 兒童成長(zhǎng)干貨

周四：優(yōu)質(zhì)教育方式

周五：好玩DIY

在這個(gè)全新的時(shí)代，孩子本身具備的某項(xiàng)技能可能并不是最重要的，創(chuàng)造性思維會(huì)比任何能力都重要，而且只會(huì)越來(lái)越重要。

時(shí)代的發(fā)展到底有多快？回想一下10年前的自己所處的時(shí)代，再看看現(xiàn)在……智能AI，機(jī)器人代崗，無(wú)人駕駛，智能醫(yī)生……我們所做的工作正在快速的被機(jī)器取代。

那么，我們還剩下什么……

從小我們的父母和我們說(shuō)的是，三百六十行，行行出狀元，只要干好一門手藝，就能一輩子無(wú)憂。但在這個(gè)機(jī)器人的“橫行”的時(shí)代，這句話還適合嗎？

在下一個(gè)時(shí)代，如果沒(méi)有創(chuàng)造能力和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，在未來(lái)的某一天也許就被淘汰了。

遺憾的是，很多父母的思維并沒(méi)有掉轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，依舊覺(jué)得學(xué)習(xí)“手藝”比“創(chuàng)造力”更重要。當(dāng)孩子有些創(chuàng)意想法時(shí)，不僅不支持，有的還會(huì)直接打壓……完全沒(méi)有意識(shí)到，這是抹殺創(chuàng)造力的行為。

這也不能怪家長(zhǎng)們，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)總說(shuō)“創(chuàng)造力”，這其實(shí)是一個(gè)很縹緲的詞，人們往往更相信自己已經(jīng)了解的東西。今天超人給大家剖析一下“創(chuàng)造力”，希望能幫助大家更好的理解，并能在生活中保護(hù)好孩子的創(chuàng)造力。

▍創(chuàng)造力是什么？

其核心其實(shí)就是創(chuàng)造性的思維方式，與之相反的就是不懂得變通的思維定式。

孩子們畫(huà)畫(huà)的時(shí)候把衣服弄臟了，家長(zhǎng)就會(huì)很生氣。但其實(shí)，孩子雖然把衣服弄臟了，但他用自己的方式去完成了畫(huà)畫(huà)，這是很有創(chuàng)造性意義的一件事，但是家長(zhǎng)卻因?yàn)樽约憾ǖ臈l條框框（畫(huà)畫(huà)不能弄臟衣服）而去指責(zé)孩子。

不得不說(shuō)，控制欲強(qiáng)還有事事最求完美的孩子，更容易影響孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

想有效的發(fā)揮和應(yīng)用創(chuàng)造力還必須有2個(gè)一軟一硬的條件：

1.是必須具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)

2.是必須具備獨(dú)立的人格和堅(jiān)韌的意志

創(chuàng)造力的組成分3個(gè)大項(xiàng)：

 1  基礎(chǔ)的認(rèn)知與理論學(xué)習(xí)

比如，入如果你想培養(yǎng)一顆植物，你就得先掌握一些基本的培育知識(shí)。這個(gè)不是說(shuō)要讓孩子去學(xué)習(xí)各種理論，很多的認(rèn)知源于生活，也有很多教育學(xué)家提倡通過(guò)生活去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)事物。

僅僅擁有理論基礎(chǔ)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，中國(guó)的孩子擁有很強(qiáng)的理論知識(shí)，也會(huì)通過(guò)一個(gè)公式去創(chuàng)造一個(gè)有意思的玩具，但他們其實(shí)只是記得公式而已。

（就像這個(gè)風(fēng)靡全球的重力迷宮，設(shè)計(jì)之精妙讓人嘆為觀止）

當(dāng)然，這并不意味著中國(guó)人天生沒(méi)有創(chuàng)造力，每個(gè)孩子的內(nèi)心都曾住著一個(gè)愛(ài)迪生。只是一直以來(lái)實(shí)踐和應(yīng)用的層面太弱，伴隨著大人們的打壓……很多人真正應(yīng)用創(chuàng)意都是在工作之后。

我一直認(rèn)為中國(guó)人的聰明程度在世界范圍內(nèi)都是排的上名號(hào)的，30多年的發(fā)展讓中國(guó)從一個(gè)極其貧窮的國(guó)家到世界第二大經(jīng)濟(jì)體，絕對(duì)是人民集體智慧的集中體現(xiàn)。

 2  創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

沒(méi)有創(chuàng)造性的思維哪怕掌握再多的基礎(chǔ)理論知識(shí)也發(fā)揮不了其最大的能量。創(chuàng)造性思維使人們能夠看清事物本質(zhì)的同時(shí)又能跳出固定的思維，它能使人們利用掌握的知識(shí)創(chuàng)造出新的事物、新的解決方案、重新排列組合等等。

愛(ài)迪生發(fā)明電燈。發(fā)明電燈需要大量的理論基礎(chǔ)，但電燈這個(gè)東西之前沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，一般人根本想不帶有這樣的存在和應(yīng)用。

如果用創(chuàng)造性思維去考慮，就會(huì)先有“人們生活在黑暗很痛苦”，本質(zhì)是因?yàn)椤霸诤谝怪袥](méi)有光源”，而愛(ài)迪生則是跳出以往的固化思維（用燭臺(tái)照明），利用掌握的電力知識(shí)去創(chuàng)造“電燈”這個(gè)新事物。

同一個(gè)項(xiàng)目，你能想到不同的解決方案或者跟別人截然不同的方案，這也是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

 3  人格的塑造與培養(yǎng)

這也是很多父母都不理解的地方，認(rèn)為創(chuàng)造力和人格怎么會(huì)有這么強(qiáng)的關(guān)聯(lián)?？梢哉f(shuō)這也是創(chuàng)造力應(yīng)用和發(fā)展很重要的組成部分，它就像是一個(gè)電腦系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境，如果運(yùn)行環(huán)境有BUG，哪怕軟件本身的功能再?gòu)?qiáng)大也面臨著時(shí)刻崩潰或者卡死的情況。

它主要表現(xiàn)在孩子的進(jìn)取心、求知欲、抗壓能力和獨(dú)立的人格等，它是創(chuàng)造力內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，如果沒(méi)有這些品質(zhì)為基礎(chǔ)，孩子極容易放棄、沮喪和精神崩潰，從而不能讓孩子很好的發(fā)揮其理論知識(shí)和創(chuàng)造性思維的能量。

以上是對(duì)創(chuàng)造力最基本的一些介紹，大家有什么疑問(wèn)的可以在公眾后臺(tái)問(wèn)我……下期我們繼續(xù)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的話題。