【摘要】如果能切實地在備考訓練中，有的放矢，持之有序地進行指導學生品讀、模仿優(yōu)秀習作，學生的寫作興趣就會得以激發(fā)，向高考作文發(fā)展等級語言“有文采”目標邁進就不會成為神話。

【關鍵詞】高考，作文，文采，詞語，修辭，句式，表達

古人云：腹有詩書氣自華，人到無求品自高。高考作文的發(fā)展等級要求考場作文要“有文采”，這是一個較高的要求。要達到這一要求，在平時的作文訓練中，必須培養(yǎng)學生積累的習慣，多讀書，讀好作文，還要多練筆，提高思想和語言品位。在讀與練中，成就美文佳作。

下面我談一談教學實踐中的一些做法。

1.注重有生命力的詞語的應用訓練

這是形成作文文采斐然的有力保嶂。詞語分類標準大體有以下幾種：語義的輕重、范圍的大小、搭配習慣、感情色彩、語體色彩等等。在積累常見的實詞，尤其是成語這一考點時，我采用讓學生寫作文片段的形式，在有限的一二百字中盡可能多地運用成語，增強古漢語在作文中的豐富表現力。在許多考場優(yōu)秀作文中，充分證明了這一做法的重要性。2006年山西高考優(yōu)秀作文《追夢無悔》中寫道：

“人們都勸他不要再執(zhí)迷不悟。然而日夜的苦讀、燈下的奮進，終使他涅槃，成為翱翔于萬里長空的雄鷹。”“他們一個抱月而眠，一個葦席蒿葬，無畏的攀登、矢志不渝的追求還是讓他們彪炳千古?！?/span>

成語或四字詞語的運用，使句子形式整齊，表意豐富，富有感染力，大增強了抒情效果。

2.加強靈活運用各種修辭手法的訓練

優(yōu)秀作文總是以修辭見長，比喻、擬人、排比、引用等等交錯使用，使文章多姿多彩，品位上升。請看2006年河南幾位考生的作文片段：

(1)“是落葉，就應該秋后歸根，實踐‘化作春泥更護花’的無私和奉獻；是浪花，就應該擁抱大海，追求在驚濤拍岸中的耀眼和輝煌；是小草，就應該依偎大地，實現以自己的生命之綠裝點春天的夢想和愿望?！?/span>（《為自己合理定位》）

(2)“鷹擊長空，魚翔淺底，虎嘯深山，駝走大漠，因為選擇了自己的方式才創(chuàng)造了美景奇觀?！?/span>（《適合自己的才是最好的》）

(3)“若生為林木，我當欣欣以向榮；若生為幽草，我當萋萋以搖綠?！保ā督o自己一方天空》）

這一段段陽春白雪中的精華，令人喝彩叫絕，擊節(jié)贊嘆，高超的遣詞造句的能力及深厚的文化內蘊，給人以廣闊的想象空間及心靈的震撼。

3.加強巧妙運用多種句式的訓練

語言富有文采，不僅要有語義上的內在要求，更要有漂亮的“外衣”作修飾，這外衣就是句式的選用。在寫作時，句式的前后照應，可使文章結構完整，思路嚴謹；設問句式的運用，可彰顯主旨，凸顯話題，重點突出，引人注意；反問的運用可引人思索，發(fā)人深省，繞梁三匝，回味無窮；對偶句的運用可使語言貫通凝練，形式整齊；長短句的交錯搭配又顯出思路之敏捷，音韻之變化，富有流動美。2005年河北考生《意外花開在情理枝頭》中有這樣一段：

讀慣了李清照“尋尋覓覓”的婉約窈窕，“才下眉頭，卻上心頭”的兒女情長，那么，“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁詩句，是不是羽調商聲轉成黃鐘大呂般出人意料呢？追求淵源，卻是那亂離之世，家國之恨，才使這位柔腸百轉的女詞人對著滾滾湘江，一彎殘月，把淺唱低吟換作了仰天長嘯。意外嗎？不，這種變化是同情理緊密相合的。

這段文字句式靈活多變，長句融合著短句，反問、設問恰到好處。這方面的訓練，在作文指導中可以讓學生作模仿。當然，句式的選用一定要為寫作內容服務，切不可單純?yōu)榱俗非笮问蕉雎粤藘热荨?/span>

4.加強引用名言警句、口語俗語乃至優(yōu)美清新的歌詞的訓練

這既可以吸引讀者，增強可讀性，又充分顯示著作者深厚的文化積累和靈活的應用能力。例如：

她，有著對生命的承諾，“好風憑借力，送我上青云?！边@是我們看到的寶釵：勇敢、自信、不屈。這一切都從她的一彎淺笑，一個眼神中流露出來。詩人聶魯達寫過一句話：當華美的葉片落盡，生命的脈絡才歷歷可見。當某一天，親眼見到一棵落盡了葉，只剩一樹枝干的樹時，我想到了寶釵。她的生命就像這滿樹的枝干：清晰，堅強，勇敢。（高考作文《任是無情也動人》）

這位考生擷華掇英，在有限的考試時間內展示了自己的閱讀、寫作積累，可謂難能可貴。

5.加強真情實感的表達訓練

以情動人，文貴真誠。只有用真情熔鑄的文字才最富表現力，才有話可說。我的學生在學校的作文比賽中，以“感動”為話題，自擬文題《敞開你的一扇窗》寫道：

“伴著雨聲與呼吸聲組成的交響曲,伴著心靈的安慰與心情的寧靜，閉上眼，在柔和的陽光下，綠油油的草地，享受著牛毛細雨的滋潤，一個從感動中走來的少年，遠眺未來。”

這段議論抒情升華了前文的敘事，讓我們看到了人間真情在生命成長的道路上鋪就的成功。

總之，如果能切實地在備考訓練中，有的放矢，持之有序地進行指導學生品讀、模仿優(yōu)秀習作，學生的寫作興趣就會得以激發(fā)，向高考作文發(fā)展等級語言“有文采”目標邁進就不會成為神話。

只有厚積才能薄發(fā)，才能文采斐然。