6到18歲的孩子制定的暑期計(jì)劃九成都是完成不了的，為什么呢？

表層原因是孩子制定的計(jì)劃不合理，執(zhí)行后期后勁不足。孩子在制定的時(shí)候野心勃勃，三分鐘熱度之后，再加上一些意外的事件和突發(fā)的情況，就開(kāi)始覺(jué)得這個(gè)計(jì)劃制定得不合理，最后不了了之。

根本原因：暑期計(jì)劃和孩子的能力需求不匹配的，孩子在制定和執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中無(wú)法收獲成就感。

孩子的自制力不如成人，做事情很多時(shí)候靠的是即得的成就感，如果孩子得不到成就高，自然也難有堅(jiān)持下去的動(dòng)力，尤其到后期遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難和壓力，孩子就容易全盤否定整個(gè)計(jì)劃。

那么如何制定與孩子能力需求相匹配的暑期計(jì)劃呢？這里需要遵循三原則，三原則的基礎(chǔ)是暑期規(guī)劃的內(nèi)容。

一般情況下，暑期計(jì)劃會(huì)包含以下四個(gè)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)：

這個(gè)是必備項(xiàng)。每個(gè)孩子的暑期計(jì)劃里都應(yīng)該包含完成暑期作業(yè)，這個(gè)是最基本的，在此基礎(chǔ)上，理科還應(yīng)該有預(yù)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容，文科可以做一些能力拓展的計(jì)劃。

閱讀：

閱讀能力是近幾年家長(zhǎng)們非?？粗氐哪芰?。很多孩子的暑期計(jì)劃里會(huì)包括培養(yǎng)閱讀興趣，提升閱讀能力，具體包括讀哪類書，讀哪幾本書等。

才藝：

包括琴棋書畫運(yùn)動(dòng)等。比如學(xué)一門新的樂(lè)器或運(yùn)動(dòng)，或在原有能力的基礎(chǔ)上參加考級(jí)等。

娛樂(lè)：

包括全家旅游、看電影、玩游戲等。

正確的制定依據(jù)就是在這四個(gè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，遵循三原則，合理規(guī)劃暑期時(shí)間，制定計(jì)劃。暑期計(jì)劃總體上包括暑期規(guī)劃、每周計(jì)劃和每日計(jì)劃。

一、和孩子的年齡階段匹配

對(duì)于6到12歲的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)孩子的興趣和習(xí)慣，因?yàn)樵谛W(xué)階段，興趣和習(xí)慣是影響學(xué)習(xí)最重要的兩個(gè)因素。因此在制定暑期計(jì)劃的時(shí)候，可以重點(diǎn)制定關(guān)于閱讀和才藝方面的計(jì)劃，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣或關(guān)于某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、某個(gè)樂(lè)器的興趣以及培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

對(duì)于12到15歲的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)孩子的記憶力以及學(xué)習(xí)和娛樂(lè)相平衡的能力。因?yàn)閷?duì)于初中階段的知識(shí)點(diǎn)，主要是靠記憶力，而且在初中階段培養(yǎng)起的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)相平衡的能力，日后會(huì)發(fā)展為孩子有關(guān)工作和生活的平衡能力。所以在制定暑期計(jì)劃的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該重點(diǎn)制定關(guān)于學(xué)習(xí)和娛樂(lè)方面的計(jì)劃，幫助孩子度過(guò)一個(gè)勞逸結(jié)合的暑期。

對(duì)于15到18歲的孩子，也就是高中生來(lái)說(shuō)，最重要的一件事情就是學(xué)習(xí)，而且在高中階段對(duì)成績(jī)影響最大的因素就是孩子的勤奮程度，因此在制定暑期計(jì)劃的時(shí)候，重點(diǎn)就是要制定有關(guān)學(xué)習(xí)方面的計(jì)劃，其他可以忽略。

二、和孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)匹配

這部分內(nèi)容又分為兩個(gè)方面，一個(gè)是依據(jù)孩子這次期末考試的成績(jī)，另一個(gè)是依據(jù)孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。首先父母要幫助孩子分析這次期末考試的成績(jī)，對(duì)丟分原因進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)不同的丟分原因制定適合孩子的暑期計(jì)劃。其次就是要總結(jié)孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)劣勢(shì)學(xué)科，這些學(xué)科要相對(duì)平衡，過(guò)于劣勢(shì)的學(xué)科要作為暑期重點(diǎn)提升的科目。

三、與孩子的能力特長(zhǎng)匹配

在教育學(xué)有一種理論，叫多元智能理論，這個(gè)理論說(shuō)得通俗一點(diǎn)就是天生我才必有用。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)能力，比如有的孩子樂(lè)感很強(qiáng)，他有很強(qiáng)的音樂(lè)智能，那么他以后就很可能發(fā)展為音樂(lè)人、歌手；有的孩子空間想象力特別豐富，他的空間智能是占優(yōu)勢(shì)的，這樣的孩子以后很可能成為設(shè)計(jì)師、建筑師。根據(jù)多元智能理論的描述，確定孩子的優(yōu)勢(shì)智能，根據(jù)他的能力特長(zhǎng)去制定相應(yīng)的暑期計(jì)劃。

這個(gè)原則是符合心理學(xué)常識(shí)的，分散地做一件事情對(duì)人是無(wú)感的，也不能系統(tǒng)地培養(yǎng)某一項(xiàng)能力，而在一個(gè)時(shí)間段集中高頻地做一件事，才能高效地培養(yǎng)相應(yīng)的能力。

舉個(gè)例子，如果一個(gè)小學(xué)階段的孩子有七周的假期，那么這七周的時(shí)間我們要有一個(gè)集中的利用，第1-2周可以主要計(jì)劃完成暑期作業(yè)、上輔導(dǎo)班，第3-4周集中培養(yǎng)一項(xiàng)才藝和閱讀的能力，第五周安排全家出去游玩，第6-7周可以自由安排，收心準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)。

每日安排的原則是可量化，我們的建議是，依據(jù)作業(yè)量，按事件單位來(lái)安排。舉個(gè)例子，孩子對(duì)今天上午的安排是做數(shù)學(xué)作業(yè)。這個(gè)計(jì)劃相當(dāng)于沒(méi)做，做一道題也算是做了數(shù)學(xué)作業(yè)，做十道題也算是做了數(shù)學(xué)作業(yè)，兩者無(wú)法衡量，所以一定是要按照事件單位來(lái)安排每天的計(jì)劃。

比如上午做5-10頁(yè)數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，下午背3-4章英文單詞，晚上看30-50頁(yè)課外書。同時(shí)我們也建議孩子根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣做一個(gè)時(shí)間的優(yōu)化，比如我的學(xué)習(xí)習(xí)慣是上午記憶力狀態(tài)最好，那么早上我就安排背誦的作業(yè)；下午我做數(shù)學(xué)題的狀態(tài)是最好的，那么下午我就安排做數(shù)學(xué)作業(yè)；晚上我覺(jué)得家里的閱讀氛圍是最好的，那么晚上我就安排做閱讀的任務(wù)。