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理科綜合（物理）試題特點(diǎn)及教學(xué)建議 2017年長(zhǎng)沙市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試物理試卷知識(shí)覆蓋面廣，試卷整體感強(qiáng)，難度適中，梯度明顯。該卷全面準(zhǔn)確地反映了初中畢業(yè)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)方面所要達(dá)到的水平，真實(shí)反映出課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的基本要求，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。本卷有助于學(xué)生從物理學(xué)的視角認(rèn)識(shí)和理解自然，構(gòu)建關(guān)于自然界的物理圖景；有益于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法，養(yǎng)成科學(xué)探究思維習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境（STSE）的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和價(jià)值觀。  （一）從生活到物理——試卷為學(xué)生展開了一幅多彩的畫卷。 如第17題從冰箱中的各種現(xiàn)象入手考查學(xué)生對(duì)物態(tài)變化的了解；第21題從班級(jí)大掃除中體驗(yàn)身邊的摩擦力；第22題從人行橫道的紅綠燈引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)電路；第31題從電燉鍋中分辨電路的高低溫檔；第37題從手工制茶中尋找力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)在生活中的綜合運(yùn)用；第38題從建筑場(chǎng)景中分析機(jī)械效率。這些試題都取材于學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生倍感親切，試卷拉近了物理與生活的距離。 （二）從科技到環(huán)保——試卷為學(xué)生鋪設(shè)了教育的平臺(tái)。 試卷第20題以對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的標(biāo)志性科技創(chuàng)新成果為背景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的關(guān)注和了解，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感；第24題從家庭電路入手教育學(xué)生要有安全用電和節(jié)約用電的意識(shí)；第28題有關(guān)可燃冰的開采，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)能源的關(guān)注；第29題關(guān)于綠色出行的話題，有助于學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)。這些試題，有利于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，發(fā)揮了試卷的教育功能。 （三）從選種到制茶——試卷氤氳著濃厚的民族文化。 如第34題從鹽水選種入手考查學(xué)生對(duì)液體密度的測(cè)量，鹽水選種是古代漢族勞動(dòng)人民發(fā)明的一種巧妙的挑選種子的方法，本題讓學(xué)生感受到古代勞動(dòng)人民的智慧，從而增加民族自豪感。第37題有關(guān)手工制茶，它讓學(xué)生體驗(yàn)到物理知識(shí)的廣泛運(yùn)用，并讓學(xué)生在答題的過程中得到了祖國(guó)傳統(tǒng)民族文化的熏陶。 （四）從設(shè)疑到建模——試題為學(xué)生挖掘了思維深度。 如第27題從壓力和壓強(qiáng)的概念出發(fā)通過割補(bǔ)法建立新的柱形液柱模型，從而使繁雜的問題迎刃而解；如第39題從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定值電阻和可變電阻的電功率同步進(jìn)行比較，打破了學(xué)生的固有思維習(xí)慣，要求學(xué)生通過分析綜合和推理論證后逐步建立解決問題的數(shù)學(xué)模型，從而找出兩電阻電功率之差的變化規(guī)律，并通過電路安全的分析進(jìn)而提出創(chuàng)造性的見解。從設(shè)疑到建模讓學(xué)生從物理學(xué)的視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，學(xué)生的思維在答題的過程中得以加深和拓展。 （五）從探究到體驗(yàn)——試卷引導(dǎo)學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。 第33題考查學(xué)生探究光的反射規(guī)律的真實(shí)體驗(yàn)；第34題考查學(xué)生測(cè)量鹽水的基本技能；第35題考查學(xué)生對(duì)感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的探究；第36題考查學(xué)生對(duì)電阻測(cè)量的具體要求。這些實(shí)驗(yàn)都是從學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)出發(fā)綜合考查學(xué)生獲取和處理信息的能力，基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和反思的能力，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范，在真實(shí)體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。 （六）從雙基到能力——試卷巧設(shè)梯度為學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階。 如第27題先考查學(xué)生對(duì)質(zhì)量與密度關(guān)系的理解，再考查學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)與液體密度的關(guān)系的理解，然后跳躍到質(zhì)量與壓強(qiáng)的推斷，一步步把學(xué)生的思維分析引往更深處；如第32題先考查學(xué)生整體法受力分析的能力，再考查學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的綜合能力，最后考查學(xué)生用平衡的思想解決實(shí)際問題的能力；如36題先讓學(xué)生分析實(shí)物電路連接中的錯(cuò)誤，再通過電壓表和電流表的示數(shù)計(jì)算滑動(dòng)變阻器的最大阻值，然后在伏安法測(cè)電阻的過程中考查學(xué)生運(yùn)用歐姆定律判斷電表的量程的能力，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力；如第39題從最簡(jiǎn)單的電阻計(jì)算和電能計(jì)算開始，逐漸過渡到用電壓表的變化量之比求解未知電阻的阻值，再通過建立物理模型解決更為復(fù)雜的電路設(shè)計(jì)問題。這些原創(chuàng)題的設(shè)置有效地考查了各個(gè)層次的學(xué)生，有效地實(shí)現(xiàn)了兩考合一的功能。 總之，本卷充分體現(xiàn)了物理學(xué)科核心素養(yǎng)，全面反映了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的目標(biāo)。本試卷從四個(gè)能力層級(jí)對(duì)學(xué)生的“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”和“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等四個(gè)方向的素養(yǎng)進(jìn)行了有效評(píng)價(jià)，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，激活了學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次清新而充滿挑戰(zhàn)的心靈之旅。  1．任課教師要熟悉新的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材和考試標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的教學(xué)理念。引導(dǎo)學(xué)生觀察日常事物，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提倡把物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，努力拉近物理學(xué)與生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀和世界觀。 2．常規(guī)教學(xué)中要注重科學(xué)探究，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法和思維完成探究實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和分析解決問題的能力。注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的失敗案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們找到癥結(jié)，排除故障，走向正確的探究之路。 3．教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)，注重落實(shí)。從考試情況來看，學(xué)生存在較大問題的有二力平衡、壓力、壓強(qiáng)、機(jī)械效率、功、功率、密度、浮力、電路、歐姆定律、串聯(lián)電路規(guī)律、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、語言表達(dá)、知識(shí)運(yùn)用遷移能力等。因此教學(xué)中及時(shí)拓寬知識(shí)、方法、思路，逐步形成有機(jī)的知識(shí)框架，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。在日常教學(xué)中一定要講清概念，打牢基礎(chǔ)，要多選擇學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境素材以及社會(huì)熱點(diǎn)素材設(shè)置問題情景，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的靈活應(yīng)用。 4．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣：如做力學(xué)試題前要對(duì)物體進(jìn)行受力分析；做電學(xué)試題前要對(duì)動(dòng)態(tài)電路進(jìn)行分析并畫等效電路圖，加強(qiáng)電路分析訓(xùn)練；實(shí)驗(yàn)前科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格；做計(jì)算題時(shí)注意單位的統(tǒng)一等。 5．在教學(xué)中采用靈活多變的方法引導(dǎo)學(xué)生解決較為復(fù)雜的問題，注重知識(shí)間的聯(lián)系和整合，加強(qiáng)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，如用整體法分析物體的受力、用逆向思維法破解難題、用多種不同的方法求解同一物理量，避免知識(shí)的零散和混淆。在教學(xué)中把較為復(fù)雜的知識(shí)講透講懂，并從多角度加以鞏固訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)較為復(fù)雜知識(shí)的理解和應(yīng)用。 6．突出學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。包括語言文字與物理專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確結(jié)合的表達(dá)能力，圖像、圖表規(guī)范表達(dá)的能力，字符表達(dá)式規(guī)范書寫的表達(dá)能力。在教學(xué)中，能讓學(xué)生說的、做的，教師一定不要代替，要多給學(xué)生表達(dá)、表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅僅想說、敢說，還要會(huì)說、善說，不僅僅想做、敢做，還要會(huì)做、善做，把表達(dá)能力的訓(xùn)練落到實(shí)處；對(duì)解題中的規(guī)范要求必須加以指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫和解題格式，這有助于解題思路的表達(dá)，減少不必要的失分。 7．注重學(xué)生考試心理調(diào)整，消除畏難情緒，減少計(jì)算題中答題的零分率。 - The End - 總編輯丨亦小秋 校 對(duì)丨王小茜 編 輯丨王小茜 留 沙 |
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