瑪喬麗·漢寧森博士（Dr. Marjorie Henningsen），從事教育革新30年，現(xiàn)任職于黎巴嫩美國科技大學(xué)，人文學(xué)院院長。借TED演講的機(jī)會(huì)，她向全球推廣一個(gè)教育領(lǐng)域的革命性觀念：

孩子能夠勝任自己的學(xué)習(xí)，能夠自主地探究；學(xué)校是生活的一部分延伸，而不是為生活做準(zhǔn)備。

灌輸式的教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，很難適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的要求。但全世界都在推廣的“探究式學(xué)習(xí)”究竟怎樣塑造學(xué)生？這是一場教育改革中的“烏托邦”，還是勢在必行的時(shí)代洪流？Marjorie的演講帶來了3個(gè)案例，或許能刷新你對(duì)教育革新的理解。

教育，需要一場顛覆性的變革

想象一下，你回到了小學(xué)課堂，開始一節(jié)科學(xué)課。老師展示了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后得出了一些科學(xué)結(jié)論。等到學(xué)期末，老師復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，最后讓你完成一張考卷。

你只需將知識(shí)點(diǎn)記住，就能完成試卷。幾十年，甚至上百年來，我們的課堂教育幾乎沒有太大的改變。你的父母，你，以及你的孩子，3代人跨越了半個(gè)多世紀(jì)，社會(huì)和科技已經(jīng)更新了幾十代了，可是課堂教育——還是老樣子。

瑪喬麗·漢寧森博士（Dr. Marjorie Henningsen），從事教育革新30年，現(xiàn)任職于黎巴嫩美國科技大學(xué)，人文學(xué)院院長。借TED演講的機(jī)會(huì)，她向全球推廣一個(gè)學(xué)前教育領(lǐng)域的革命性觀念——

相信孩子能夠勝任自己的學(xué)習(xí)，能夠自主地探究，教育并非為學(xué)生鋪墊之后的生活，教育本身就是生活。

Education is not preparation for life；Education is life itself. School is life.

這場變革的核心是：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。

探究式學(xué)習(xí)何以有效？

很多人會(huì)質(zhì)疑：學(xué)生如何主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)？這樣會(huì)不會(huì)讓他們無法學(xué)到我們認(rèn)為重要的知識(shí)和技能？尤其是數(shù)學(xué)和文字方面。

但Marjorie認(rèn)為，但這是個(gè)假命題。在這個(gè)TED演講中，Marjorie帶來了一群4-6歲的孩子的課堂場景，自主學(xué)習(xí)測量、參觀博物館、飼養(yǎng)蜥蜴等等。

在“學(xué)習(xí)測量”的案例中，老師們發(fā)現(xiàn)，班上的孩子突然對(duì)身高產(chǎn)生了興趣，他們會(huì)互相比較身高。于是有一天，教室里出現(xiàn)了一個(gè)黃色的米尺。孩子們興趣盎然得開始測量身高，讀取數(shù)字。

教室里的米尺引起了孩子們的注意

當(dāng)然，光是測量身高是不夠的。老師繼而提出一個(gè)問題：“如果要測量其他東西的長度，該怎么辦呢？畢竟米尺拿不下來?！焙⒆觽兂隽撕芏嘀饕?，他們拿來了一些有長度的東西：馬克筆，回形針，卷尺，鉛筆等等。他們要完成老師布置的任務(wù)：出去測量任何有長度的東西，必須要記錄。

這兩個(gè)女孩在測量教室附近的標(biāo)語牌。這個(gè)班的孩子都測量得非常開心

不用老師告訴這些孩子們，數(shù)字是什么？什么是米？什么是厘米？通過自由測量，他們不僅知道卷尺上的數(shù)字代表了什么，他們也意識(shí)到什么叫做“單位”。這些4歲的孩子理解測量的意思，知道尺寸和測量屬性的關(guān)系。這個(gè)想法在他們這個(gè)年紀(jì)來說是超前的。

這個(gè)女孩在測量是要求了更多回形針，因?yàn)轳R克筆這個(gè)“單位”對(duì)她來說太長了

幾周后，這個(gè)班的孩子們給學(xué)校的行政部門寫了一封信，要求換一塊門墊。門墊的尺寸是他們測量出來的——9根膠水棒那樣長。

孩子們得要到了他們需要的教室門墊

“這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)他們自身而言意義非凡，這種知識(shí)是不會(huì)忘記的，這些知識(shí)會(huì)伴隨他們一生?！?/strong>Marjorie在演講中說，當(dāng)孩子們可以自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師的角色就在于，

“老師首先必須是學(xué)習(xí)者，隨時(shí)準(zhǔn)備回答或者一起探討問題。老師是探索者，他們收集數(shù)據(jù)，記錄課堂發(fā)生的事件，分析這些事件，讓它們有意義。他們要想辦法知道哪一種學(xué)習(xí)方式更有效。他們要利用自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的理解，改變和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。帶一些有趣的事情進(jìn)入課堂，退到一旁，觀察、傾聽、看看會(huì)發(fā)生什么?！?/p>

（以下是演講完整視頻，時(shí)長約17分鐘，建議在wifi環(huán)境下觀看。）

藍(lán)橡樹未來學(xué)校：探究式學(xué)習(xí)理念設(shè)計(jì)線上課程

藍(lán)橡樹深耕國際教育，挖掘中國家長的需求，籌備2年，推出“藍(lán)橡樹未來學(xué)校”。把教育理想落到實(shí)處，我們要做一所以探究式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，提供3-12歲孩子在線國際課程的學(xué)校。

藍(lán)橡樹未來學(xué)校的課程設(shè)計(jì)理念與TED演講中Marjorie所推廣的教育革新思想吻合。在設(shè)計(jì)和制作課程的過程中，藍(lán)橡樹未來學(xué)校也邀請(qǐng)到Marjorie作為我們的顧問，請(qǐng)她到現(xiàn)場進(jìn)行課程指導(dǎo)。

瑪喬麗·漢寧森博士為藍(lán)橡樹未來學(xué)校指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)

課程全面采用探究循環(huán)的學(xué)習(xí)方式，深入內(nèi)化孩子們的獨(dú)立探究能力。每節(jié)課（25分鐘）為一個(gè)小探究循環(huán)，串聯(lián)起一整個(gè)學(xué)期的大探究循環(huán)。

探究循環(huán)示意圖

藍(lán)橡樹未來學(xué)校第一期開設(shè)的課程是《英語語言與文學(xué)探究課程》，招生對(duì)象是幼升小—小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。目前3月和4月課程進(jìn)行中，有超過200名學(xué)員每周收聽線上課程，完成課后探究作業(yè)。

這期探究主題是“Community Helpers”（誰在社區(qū)幫助我們？），孩子們課后需要走出家門，認(rèn)識(shí)社區(qū)的工作者，包括環(huán)衛(wèi)工、快遞員、保安等，采訪并與他們合影。

加入藍(lán)橡樹未來學(xué)校，您還會(huì)獲得：

1. 藍(lán)橡樹未來學(xué)校證書，可作為小升初升學(xué)簡歷的一部分。同時(shí)優(yōu)秀學(xué)生會(huì)有榮譽(yù)證書。

2. 榮譽(yù)畢業(yè)的學(xué)生，會(huì)獲得藍(lán)橡樹未來學(xué)校的合作學(xué)校提供的錄取優(yōu)待。比如，美國密歇根International Academy高中；密歇根Lone Pine學(xué)校；加拿大Sunnybrook小學(xué)和Elmwood School等多家全球頂尖IB學(xué)校，承認(rèn)藍(lán)橡樹未來學(xué)校的畢業(yè)證書。

3. 所有探究作業(yè)存檔，合并成作品集。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，在藍(lán)橡樹公眾號(hào)展示。

對(duì)公立學(xué)校的學(xué)生而言，未來學(xué)校和傳統(tǒng)教育互為補(bǔ)充。如果您的孩子身處公立學(xué)校，又不滿足于現(xiàn)有的教育。進(jìn)出為難，左顧右盼，藍(lán)橡樹未來學(xué)?？梢越o您的孩子多一種可能性。

未來世界，將會(huì)是一個(gè)高度關(guān)聯(lián)，無孔不入的智能世界，創(chuàng)造性思維會(huì)體現(xiàn)出更大的價(jià)值，人們也會(huì)更關(guān)注精神層面的追求。您認(rèn)為孩子現(xiàn)在所受的教育，能符合未來對(duì)人才的需求嗎？教育的變革，是每一個(gè)開始行動(dòng)的家長所推動(dòng)的。