美國教育家杜威曾經(jīng)說過：“如果我們還用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹殺孩子的未來?！?/span>

學(xué)校教育絕不能短視，更不是應(yīng)試，而應(yīng)該著眼于孩子未來的人生，著眼于孩子的成長。而這些國際學(xué)校的素質(zhì)教育的這種改革的嘗試，正是適應(yīng)了時代的發(fā)展。

上海閔行區(qū)德宏學(xué)校的創(chuàng)校校長費建華，向我們詳細(xì)描述了一節(jié)國際學(xué)校的科學(xué)課，從假說到實驗，再到結(jié)論，整個過程充分調(diào)動學(xué)生的主動性，啟發(fā)他們思考。學(xué)習(xí)的過程和方法比獲得知識點更重要。

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國際教育，更接近教育的本質(zhì)

國際教育，從本質(zhì)上來說更接近教育的本源。因此幫助學(xué)生跨越中、高考，或申請名校，并不是這些學(xué)校的根本目標(biāo)，而應(yīng)該是他們這些學(xué)校實施素質(zhì)教育的一個副產(chǎn)品。

美國教育家杜威曾經(jīng)說過：“如果我們還用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹殺孩子的未來?！币虼藢W(xué)校教育絕不能短視，更不是應(yīng)試，而應(yīng)該著眼于孩子未來的人生，著眼于孩子的成長。而這些國際學(xué)校的素質(zhì)教育的這種改革的嘗試，正是適應(yīng)了時代的發(fā)展。

如何做到合理開發(fā)呢？我覺得需要做到三個方面的優(yōu)化：教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教學(xué)方式的優(yōu)化和教學(xué)評價的優(yōu)化。

所謂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，就是充分分析和研究國內(nèi)外課程內(nèi)容的相同和不同之處，優(yōu)化我們的教材，優(yōu)化教學(xué)的實際內(nèi)容。

教學(xué)方式的優(yōu)化，就是我們要摒棄過多的機(jī)械的操練和講授，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考。

第三個我們強調(diào)的是教學(xué)評價的優(yōu)化，就是要給予學(xué)生更多的多元化評價，而不只是通過考試來衡量學(xué)生?？荚囍荒芎饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)能力的冰山一角，因為考試考不出學(xué)生是不是有愛心？是不是誠實？是不是有合作精神？是不是很有自信？這些都考不出來。

以學(xué)科整合為例，看國際教育如何呈現(xiàn)教育本質(zhì)

而實施國際化課程的學(xué)校，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上會更加靈活，更多采用雙語教學(xué)的方式。以德閎學(xué)校為例，最主要是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以及給學(xué)生更為廣闊的發(fā)揮特長的空間這三個方面，都有些嘗試。

現(xiàn)在很多發(fā)達(dá)國家，在課程實施過程中，更趨向于學(xué)科的整合。所以實施國際化課程的很多學(xué)校，它不僅有分科教學(xué)，它也有整合課的學(xué)習(xí)。比如說有著貫穿“人和世界”，“人和人”，或“人和生活”息息相關(guān)的主題，這些主題就是一個非常典型的跨學(xué)科，或者超學(xué)科課程的主線。

老師會引導(dǎo)學(xué)生深入探討數(shù)學(xué)問題。比如，老師會跟學(xué)生探討，在牛奶和水的混合物中，牛奶占整個混合物的幾分之幾，水又占整個混合物的幾分之幾，學(xué)生通過計算燒杯里水的容積，以及牛奶的容積，來算出水的幾分之幾，水占這個混合物的幾分之幾，牛奶占混合物的幾分之幾，這就是數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)的概念。

老師又會和學(xué)生討論，這些河流當(dāng)中水的水質(zhì)，有的是一類水，有的是二類水，有的甚至是劣五類水，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，有些河流的水可以作為水廠的水源，有些則不行，那么就牽扯到一個水資源的問題。老師會打開中國地圖，讓學(xué)生們?nèi)パ芯课覀冎袊卸嗌偎矗坑卸嗌俸恿骱秃?？會發(fā)現(xiàn)中國的河流和湖泊其實并不多。

盡管我們基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了無數(shù)次的改革，我們中國學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師講的還是比較多，學(xué)生思考和自我學(xué)習(xí)的空間則相對比較少。因為這種模式對知識的獲取效率非常高，但這種模式很難使學(xué)生們的知識得以內(nèi)化，所以才有了很多的強化訓(xùn)練，背誦、默寫。

再給大家舉個例子，在科學(xué)課上，老師會和學(xué)生們一起討論一個實驗，這個實驗題目叫做“教室里什么地方最臟？”。首先老師會在課堂上提出這個問題：教室里哪里的細(xì)菌是最多？學(xué)生們會有各種各樣的激烈討論，大家可能會形成不同的意見。比如說地板最臟，實驗臺最臟，或者門把鎖最臟等等。

這時候老師就會告訴學(xué)生們，這些都是學(xué)生們自己的假設(shè)，叫hypothesis（假說），因為它們還沒有被科學(xué)實驗證明出來。驗證假說的過程就是接下來學(xué)生要做的事情，證明到底假說是正確的，還是錯誤的。怎么證明呢？通過實證研究，通過實驗。

學(xué)生要在科學(xué)老師引導(dǎo)和幫助下，制定一個實驗計劃，把地板上的細(xì)菌數(shù)量，實驗臺上的細(xì)菌數(shù)量，以及門把手上的細(xì)菌數(shù)量進(jìn)行比較。因為肉眼是看不到細(xì)菌的，老師也沒有給學(xué)生們顯微鏡讓學(xué)生使用，所以老師和學(xué)生一起要探討如何不通過顯微鏡方式來研究，從而測量細(xì)菌的數(shù)量，那么學(xué)生們會提出種種的方案。最后他們會得出一個結(jié)論：有些東西無法直接測量的時候，我們可以采用間接的辦法來測量。

真正的實驗就開始了！學(xué)生們先拿出三張干凈的試紙分別擦拭地板、實驗臺、門把手，然后把這些試紙，擦到的東西移到培養(yǎng)皿里密封起來，然后在臺燈下照射三天。由于培養(yǎng)皿一直是被臺燈照射，所以溫度比較高，適合細(xì)菌生長。三天后，細(xì)菌數(shù)量會在培養(yǎng)皿里大大增加，增加到肉眼能看見的程度，就能判斷細(xì)菌多少。

那么這樣的實驗結(jié)果不僅能夠讓學(xué)生更直觀地比較到底哪里的細(xì)菌更多，還能讓學(xué)生們下一個非常科學(xué)的結(jié)論，不是光憑猜測和想象，還要通過科學(xué)實驗來證明，用數(shù)據(jù)來說話。

從發(fā)現(xiàn)問題，闡述問題，提出假設(shè)，通過實驗設(shè)計來驗證假設(shè)，得出結(jié)論，這個過程其實就是個科學(xué)研究的過程。而這種科學(xué)研究的過程，就是讓學(xué)生了解什么才是真正的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會非常享受學(xué)習(xí)。而享受學(xué)習(xí)的原因不僅是因為他們有很多主動思考的機(jī)會，更有很多自己多方面能力的展現(xiàn)和嘗試。

中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏“語用能力”的訓(xùn)練

再來說說中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一些誤區(qū)，因為我本身也是英語江蘇省英語特級教師，所以這方面情況了解的比較多。從國外高校的反饋來看，目前中國學(xué)生平均英語水平雖然不及英語母語國家的學(xué)生，但總體水平和以往相比，已經(jīng)有了大幅度提高。

然而，英國權(quán)威雜志曾經(jīng)公布關(guān)于國際學(xué)生的統(tǒng)計報告中顯示：擁有雅思6.5或者7.0的中國學(xué)生，有近40%未能通過碩士課程，大多數(shù)未能在碩士學(xué)習(xí)期間完成學(xué)業(yè)的中國學(xué)生，是因為他們的英語能力不能適應(yīng)英國的學(xué)習(xí)?？梢?，中國學(xué)生的語言能力，依然是阻礙他們發(fā)展，特別去海外留學(xué)的一個重要障礙。

為什么會出現(xiàn)這種情況？歸根到底是我們沒有重視語言學(xué)習(xí)的綜合運用。

我們現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)傾向于應(yīng)付各類考試，學(xué)生們的英語應(yīng)試技能高超，但忽視了交際環(huán)境中的理解和運用英語的能力，就是我們所謂的“語用能力”。“語用能力”缺位，在當(dāng)下的英語學(xué)習(xí)中，成為了一種不可忽視的現(xiàn)象。因為語言學(xué)習(xí)最終是要運用，無論是寫作，還是交流，都需要語言的實際應(yīng)用。

目前我國的小學(xué)、初中的英語教學(xué)，過分強調(diào)了中考和高考，而中考和高考更強調(diào)其選拔的功能，因此學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)就成了我們語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。對語言應(yīng)用的忽視，也是理所當(dāng)然了，這是一方面。

另一方面是國內(nèi)學(xué)生對于學(xué)術(shù)英語的運用和學(xué)習(xí)能力的欠缺。

雅思和托福的這類語言考試，包括SAT、A-Level、IB、AP這些測試中，學(xué)生需要比較扎實的學(xué)術(shù)英語功底，Academic English。從整體來看，由于國內(nèi)基礎(chǔ)教育階段對英語教學(xué)缺乏這方面的要求，很多學(xué)生在學(xué)術(shù)英語方面的閱讀也好，表達(dá)也好，都表現(xiàn)得差強人意。對中國學(xué)生來說，這些學(xué)習(xí)英語過程中的一些問題需要得到解決，而這些問題的解決則需要構(gòu)建一個全新的英語學(xué)習(xí)平臺。

中國學(xué)生英語的應(yīng)試能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于英語的運用能力，我們特別重視英語的刷題量，而不是閱讀量。要提高學(xué)術(shù)英語能力的考試成績，不應(yīng)該是通過刷題的形式，而應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸原汁原味的英語學(xué)習(xí)材料。包括原版的書籍，英語的影視作品，英語報刊雜志等等。學(xué)校和家長要讓學(xué)生有更多的機(jī)會，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種文學(xué)欣賞類的語文學(xué)習(xí)來看待。

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藍(lán)橡樹深耕國際教育，挖掘中國家長的需求，籌備2年，近期推出“藍(lán)橡樹未來學(xué)?！薄?/p>

第一期開設(shè)的課程是《英語語言與文學(xué)探究課程》，招生對象是幼升小—小學(xué)二年級的學(xué)生。目前3月和4月課程進(jìn)行中，有超過200名學(xué)員每周收聽線上課程，完成課后探究作業(yè)。

《英語語言與文學(xué)探究課程》的課程設(shè)計參照IB體系，將培養(yǎng)未來人才所需要的5大技能：思考技能、社交技能、溝通技能、自我管理技能和研究技能，完全融入到課程中去。在《英語語言和文學(xué)探究課程》課堂上，英語是工具，學(xué)習(xí)核心技能才是最終目的。

舉例來說，在第一節(jié)課上，學(xué)生將學(xué)習(xí)到很重要的內(nèi)容是：區(qū)分Real Life 和Imagination，真實世界和想象世界。這是IB體系中對思考能力的訓(xùn)練，一個人要成為具有獨立思考能力的人，他必須從小接受這樣的練習(xí)。

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的技能，可以沿用到他們在學(xué)習(xí)其他學(xué)科。比如研究技能習(xí)得后，學(xué)生對自己感興趣的學(xué)科，可以沿用這種方式進(jìn)行搜集材料，研究分析，實地調(diào)研，總結(jié)報告等。

對公立學(xué)校的學(xué)生而言，未來學(xué)校和傳統(tǒng)教育互為補充。如果您的孩子身處公立學(xué)校，又不滿足于現(xiàn)有的教育。進(jìn)出為難，左顧右盼，藍(lán)橡樹未來學(xué)校可以給您的孩子多一種可能性。

考慮到大部分家長顧慮探究性學(xué)習(xí)是否會占用學(xué)生很多時間，藍(lán)橡樹推出了“未來學(xué)校暑期班”，“英語語言和文學(xué)探究課程”的招生對象是全國幼升小（大班）—小學(xué)二年級的學(xué)生，不限公立學(xué)校和國際學(xué)校。售價為2988元/學(xué)期。

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