批評是為了改正。但是，不一樣的批評方法，得到的效果也是完全不同的。恰當?shù)呐u，有助于孩子發(fā)現(xiàn)不足，恢復自信和積極進取的動力。

對老師和家長來說，批評和表揚一樣，都是教育孩子、鞭策他們不斷進步的手段。恰到好處的運用這些方法，可敦促孩子們改正自己的缺點和錯誤，積極進取，奮發(fā)向上。

批評是一門藝術，它基于對孩子的愛，是真誠的思想交流。它通過舉手投足，一顰一笑與孩子交流，以情促教，以景促教，從而達到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的效果。由于孩子的個性迥異，要具體問題具體分析，采用不同的批評方式。

古希臘醫(yī)生希伯克利特認為人體內有四種液體，黏液、黃膽汁、黑膽汁、血液。羅馬醫(yī)生蓋侖進一步確定了氣質類型，提出人的氣質類型是膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質。當然，四種氣質類型各有各的優(yōu)缺點。

四種氣質類型人的特點簡述：

膽汁質熱情開朗、直率坦誠；

精力旺盛、喜好新鮮；

愛憎分明，決策果斷。容易沖動、性情急躁；

不易與人合作；

做事較少考慮。不可遏制型

多血質感情外露、性格直爽；

思維敏捷、常有創(chuàng)新；

活潑熱情、善于交往。做事缺乏耐心和毅力；

情感易不穩(wěn)定；

不易與人做深交；

見異思遷。靈活活潑型

黏液質情緒穩(wěn)定、安然恬靜；

思維細密，自控力強；

耐受力高，重情重義。有時會缺乏生氣；

行動能力不強；

安于現(xiàn)狀，因循守舊。不靈活安靜型

抑郁質情感細膩，性格穩(wěn)定；

思維敏感、想象豐富；

踏實穩(wěn)重、自制力強。舉止緩慢，不善交際；

孤僻離群，軟弱膽??；

怕?lián)熑危瑑?yōu)柔寡斷。抑制型

在生活中，單一氣質的人并不多，絕大多數(shù)的人是四種氣質互相混合、滲透。我們可以根據孩子們的氣質偏向類型具體問題具體分析。在認真區(qū)分孩子所屬的氣質后，根據不同氣質孩子特點，分析與之對應的高級神經活動過程和高級神經活動類型，有的放矢地，因力勢導，因材施教，揚長避短，省時省力，且效果顯著。

對于偏向膽汁質的孩子，最好采用商討式批評方法，即采用商討的方式，心平氣和地使他在一種友好的氣氛中自然接受批評或者意見。

對于偏向多血質的孩子，最好采用參照式批評，即借助他人的經驗教學，使用對比的方式烘托出批評的內容，讓被批評者感受到客觀上的某種壓力，使其自我反省。

對于偏向黏液質的孩子，宜用觸動式批評。即批評時措詞較尖銳，語調較激烈，但決不能諷刺挖苦、肆意辱罵。

而對于偏向抑郁質的孩子，宜用發(fā)問式批評。即將批評的信息，以提問的方式傳遞他們，孩子們自然會意識到，并加以注意。或者采用漸進式批評，即批評時對錯誤不“和盤托出”，而是逐步傳達出批評的信息，使對方從不適應，到逐步接受。

有一個優(yōu)秀班主任，他有一套非常實用的方式，他所帶過的每個班，都是年級典范。當有人問這個班主任的獨門秘訣時，這位班主任笑著說“因材施教”。他面對每個學生，都會根據學生的性格來進行獨特的教育。

有一個孩子，天生性格急躁，，做事情馬馬虎虎，脾氣暴躁，和同學雖然相處良好，但是常常因為出口不遜而傷人，所以在班級人際關系也非常一般。這位老師，引導這位學生聽古典音樂，還曾經送過一張茶券給學生，讓他去茶館品茶，學習倒茶的藝術。而在這位學生莽莽撞撞闖禍時，老師從不急于跟他講道理，總是勸學生先冷靜下來，而往往這位學生一旦冷靜下來，他的錯誤，自己也一目了然了。

還有一位學生，生性膽小，在公開場合從來不敢發(fā)表自己的意見，平時上課時明明很有把握的答案，他也不敢舉手發(fā)言。他平時作業(yè)工工整整，筆記也是工工整整，但是很缺乏和人交往的勇氣和自信。對于這樣的學生，這位老師的方法是盡量少干涉，甚至不干涉。為什么呢？這樣的學生往往非常聽話，老師說的，家長交代的，都牢牢記在心里，他們缺少的是展示自己內心所想的勇氣。

家長們，老師們用那個該給這樣的孩子留一些空間，給他們勇氣，讓他們自我表達。這樣的話，比較有利于孩子的健康成長。

孔子在幾千年前就提出了“因材施教”。沒錯，世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，世界上也沒有兩個完全一樣的孩子。根據孩子自身的特點給他獨特的教育，是明智而可靠的。