全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十五”教育部重點(diǎn)課題“教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對(duì)策研究”的子課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與研究”在我校開題以來(lái)，棠湖中學(xué)及棠中外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題組老師在總課題組專家的指導(dǎo)下積極探索，大膽創(chuàng)新，努力實(shí)踐。課題研究實(shí)施三年多時(shí)間來(lái)，老師們的參與意識(shí)和大膽實(shí)驗(yàn)的精神不僅使教學(xué)質(zhì)量有所提高，也使教師們自身的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技藝、文化修養(yǎng)和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)利用和科學(xué)研究的水平有很大提高。 同時(shí)，我們也獲得了一些既具有理論性，又具有較強(qiáng)操作性和推廣性的成果?，F(xiàn)就課題組的工作情況作簡(jiǎn)要回顧并向總課題組作一個(gè)匯告。

　　本實(shí)驗(yàn)周期為三年：2002年9月——2005年9月

　　第一階段 — 前期準(zhǔn)備階段（2002年9月——2003年8月）

　　學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)理論，構(gòu)想創(chuàng)建教育實(shí)驗(yàn)方案，確立實(shí)驗(yàn)研究的方向和目標(biāo)，撰寫開題報(bào)告。因此，本階段課題組主要認(rèn)真完成了預(yù)研究階段的各項(xiàng)工作。

　　一．組織全體英語(yǔ)教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究理論，以及英語(yǔ)網(wǎng)站規(guī)劃和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　1. 組織全體英語(yǔ)教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)中心開辦的為期一月的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班。

　　2．學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和建構(gòu)主義的理論。

　　3. 與學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)中心合作，開展高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究的可行性研討。

　　4. 組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)科研的理論知識(shí),尤其注重外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的理論、方法的學(xué)習(xí)。

　　5．在INTERNET 上搜索學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究情況，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際初步設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，規(guī)劃并初建英語(yǔ)網(wǎng)站。

　　6．學(xué)生情況調(diào)查，包括他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)情況調(diào)查；他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的困惑和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的建議等。

　　二. 組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中合理充分利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)高效課堂互動(dòng)作準(zhǔn)備。

　　三．邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，反復(fù)論證，確定課題研究方向和目標(biāo)。

　　學(xué)校邀請(qǐng)專家學(xué)者到校舉行專題講座和座談，派送部分教師參加外語(yǔ)教育研究中心等組織的各種培訓(xùn)、會(huì)議。還分別組織教師學(xué)習(xí)了一些理論書籍，以更新教學(xué)思路，進(jìn)一步確定研究方向和目標(biāo)。即研究方向： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究； 網(wǎng)絡(luò)情景英語(yǔ)教學(xué)研究；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源的形成與開發(fā)。課題目標(biāo)： 建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；建立教與學(xué)的服務(wù)體系。

　　四．形成課題實(shí)驗(yàn)方案，組建課題領(lǐng)導(dǎo)和研究小組。

　　1. 召開全體英語(yǔ)教師會(huì)議，交流學(xué)習(xí)心得，就該項(xiàng)課題研究的有利條件和不利因素反復(fù)論證，將討論情況上報(bào)學(xué)校科研室并向各級(jí)專家征求意見。最后，一致認(rèn)為：我校具有一流的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施和強(qiáng)大的技術(shù)力量，有多項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題研究的成功經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)教研組對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，全體參與成員認(rèn)真討論研究方案，形成初稿。

　　2．組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題顧問小組和課題研究小組。

　　成立了學(xué)校校長(zhǎng)黃光成等為首的課題領(lǐng)導(dǎo)小組、中央教科所外語(yǔ)研究中心張志遠(yuǎn)主任等專家為首的課題顧問小組，及全國(guó)優(yōu)秀科研個(gè)人袁祥龍等老師為主的課題研究小組。

　　五．完善和保障課題研究的硬件和軟件建設(shè)。

　　1．學(xué)校計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)硬件到位。學(xué)校在全省中學(xué)中最早建立網(wǎng)站,瀏覽人數(shù)已超過 500萬(wàn)人次；教師家里,學(xué)校辦公室以及教室均開通了網(wǎng)絡(luò)；每間教室均有多媒體教學(xué)設(shè)備；網(wǎng)絡(luò)管理中心為教研組,備課組和教師個(gè)人建立了網(wǎng)絡(luò)文件夾, 極大地方便了教師電子備課,收集和儲(chǔ)存資料，有效地實(shí)現(xiàn)了資源共享。同時(shí)學(xué)校圖書館、電教室有大量的教育教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐書籍、刊物、教學(xué)磁帶、VCD和錄像帶作為課題資料，為課題的開展提供強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　2. 精選課題人員，保證課題順利完成。選擇棠湖中學(xué)近幾年來(lái)在科研和教學(xué)中的一批骨干教師和科研人員，有豐富的教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，有較為過硬的科研能力和信息技術(shù)處理能力的高級(jí)教師，英語(yǔ)學(xué)科骨干和計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，同時(shí)邀請(qǐng)中央、省、市、縣的各級(jí)專家顧問作指導(dǎo)。

　　六．制定課題的實(shí)驗(yàn)原則和管理方案

　　1．根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著不相同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂中，制定了相應(yīng)的教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)的原則、集體教學(xué)與因材施教原則、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則及師生間的民主平等的原則。

　　2． 結(jié)合課題的相關(guān)要求和學(xué)校的科研工作管理制度制定了本課題的管理方案，把常規(guī)教學(xué)和科研工作、英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)管理一體化。在課題研究的過程管理上，課題組采取了自上而下，從點(diǎn)到面的層迭式管理。即課題組根據(jù)專家顧問的意見或建議，制訂出方案和計(jì)劃，再將每個(gè)研究項(xiàng)目具體落實(shí)到每位教師。教師們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成研究項(xiàng)目后，再將成果發(fā)送到課題組的共同網(wǎng)絡(luò)文件夾，進(jìn)行匯編整理，并即時(shí)反饋給各研究教師，隨時(shí)檢測(cè)，這樣就保證了課題按時(shí)、按質(zhì)、按計(jì)劃和按目標(biāo)地進(jìn)行。

　　七．舉行隆重的課題開題儀式。

　　2003年10月邀請(qǐng)到中央教科所領(lǐng)導(dǎo)和專家來(lái)校作報(bào)告，并舉行開題儀式，從此本課題全面開展。

　　第二階段 — 研究實(shí)驗(yàn)階段（2003年9月----2005年2月）

　　本階段的主要任務(wù)是：建立高中英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，完成各單元的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成高二和高三各單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，方法和途徑，制作網(wǎng)絡(luò)課件，并與學(xué)?，F(xiàn)代化教育技術(shù)中心一起制作網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行調(diào)試。通過實(shí)驗(yàn)，初步構(gòu)建高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種不同課型的教學(xué)模式。及時(shí)通過多種途徑----問卷調(diào)查、檢測(cè)情況等反饋信息，分析實(shí)驗(yàn)成績(jī)，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)。因此：

　　一．實(shí)行課題研討半月例會(huì)制

　　實(shí)行半月例會(huì)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)研究中出現(xiàn)的問題，調(diào)整短期研究重點(diǎn)和工作方向，分解課題中的任務(wù)，推進(jìn)課題的縱深研究。

　　二．互聽互評(píng)，努力改進(jìn)，調(diào)查研究，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1. 實(shí)驗(yàn)開始后各實(shí)驗(yàn)課題小組按照學(xué)校課題組的要求對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)程序等理論集體研討，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容定期集體分析、開展任務(wù)集體設(shè)計(jì)，輪換上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課和多媒體課、相互觀摩并按照“真實(shí)運(yùn)用任務(wù)課堂教學(xué)評(píng)估量表”就教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程各環(huán)節(jié)、師生互動(dòng)、完成教學(xué)目標(biāo)等展開討論。討論之前各實(shí)驗(yàn)教師基本能按要求對(duì)各實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知水平、真實(shí)學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行大量真實(shí)調(diào)查；對(duì)實(shí)驗(yàn)載體—教材進(jìn)行了深入分析；對(duì)學(xué)生的真實(shí)興趣進(jìn)行了調(diào)查，并據(jù)此展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。不斷完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)言對(duì)話訓(xùn)練課，閱讀課等幾個(gè)課型的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2. 同時(shí)，研究人員每學(xué)期上兩堂研究課和一堂示范課。

　　三．請(qǐng)進(jìn)送出，定期學(xué)習(xí)，不斷理清思路、更新觀念

　　課題組邀請(qǐng)專家學(xué)者到校舉行專題講座和座談，派送部分教師參加外語(yǔ)教育研究中心等組織的各種培訓(xùn)、會(huì)議。定時(shí)組織教師學(xué)習(xí)、組內(nèi)討論、網(wǎng)上交流，以更新教學(xué)思路，如Jane Arnold 的《語(yǔ)言教學(xué)中的情感問題》，張大均的《教育心理學(xué)》，羅少茜，龔亞夫編的《任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)》，David Nunan的《交際課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)》，Jack.C.Richards和Theodore. S. Rodgers 的《語(yǔ)言教學(xué)的流派》等，為獲得最新教學(xué)方法和理念，還閱讀《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，《交際課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)》，《中國(guó)教育》等雜志。通過對(duì)理論的學(xué)習(xí)，教師們轉(zhuǎn)變了觀念，懂得了如何將多元智能理論，建構(gòu)主義理論等運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，加深了參研教師對(duì)本課題研究的意義和目的的認(rèn)識(shí)，廣大教師摒棄了原來(lái)單純追求升學(xué)率，只求結(jié)果的錯(cuò)誤行為，逐步樹立了培養(yǎng)學(xué)生健全人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)到最佳教學(xué)效果等現(xiàn)代教學(xué)思想。

　　四．完成高中英語(yǔ)典型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革指導(dǎo)下，依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程整合的原理，按照網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了部分設(shè)計(jì)。目前我們已初步完成了部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)（閱讀課和情景對(duì)話訓(xùn)練課），網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)（高中英語(yǔ)一、二冊(cè)warming-up、reading 和integrating skills，網(wǎng)絡(luò)閱讀（自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)）的設(shè)計(jì)，以及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

　　五．建立并初步完善高中英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站

　?。╤ttp://www./ver3/home/index.htm）

　　為了充分利用校園網(wǎng)資源，方便網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們建立了英語(yǔ)網(wǎng)站。英語(yǔ)網(wǎng)站分學(xué)生區(qū)和教師區(qū)，并通過BBS實(shí)行師生互動(dòng)。教師區(qū)含有：教學(xué)資源庫(kù)（備課資料、課件制作素材、音像資源等）、教案庫(kù)、課件庫(kù)、教師論文、教師學(xué)習(xí)（教法和知識(shí)更新）學(xué)生區(qū)含有：背景知識(shí)，視聽資源、同步閱讀，單元同步學(xué)習(xí)資源、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)成果 、學(xué)習(xí)策略,知識(shí)檢測(cè)以及信息反饋等。有利于學(xué)生既可以在課堂、課后和假期里，上網(wǎng)復(fù)習(xí)、鞏固和延伸教學(xué)內(nèi)容，還可以通過校園網(wǎng)資源彌補(bǔ)課堂內(nèi)知識(shí)的不足。教師在課堂中可充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過教師制作的網(wǎng)頁(yè)中的互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)鏈接，可拓展教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。

　　六．學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀材料匯編

　　主要收集匯編了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)教材的不同話題在Internet上搜索下載的同步閱讀材料,此閱讀匯編可供其它年級(jí)使用。

　　七．定期調(diào)查、分析、總結(jié)學(xué)生學(xué)情

　　先后通過4次問卷調(diào)查、6次英語(yǔ)水平測(cè)試等手段及時(shí)反饋信息，分析實(shí)驗(yàn)成績(jī)，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)微調(diào)教學(xué)模式，完善信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的高效整合。結(jié)果表明, 實(shí)驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用語(yǔ)言的能力、自信心都大大提高, 尤其是學(xué)生的閱讀能力有了較大幅度的提高,學(xué)生的自學(xué)能力增強(qiáng)了，閱讀的面加寬了；英語(yǔ)網(wǎng)站的建立極大地方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是假期學(xué)習(xí)，深受老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍歡迎。

　　八．積累了研究資料和研究成果

　　1.參研教師積極撰寫科研論文和科研總結(jié)以及科研體會(huì)，其中論文１２篇，國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)４篇、三等獎(jiǎng)５篇、省市三等獎(jiǎng)以上３篇；科研總結(jié)１６篇；心得體會(huì)１０篇。

　　2. 高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式設(shè)計(jì)：①網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀課教學(xué)課型。②網(wǎng)絡(luò)情景英語(yǔ)和聽說(shuō)能力訓(xùn)練。

　　3. 高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件：參研教師在教學(xué)過程中共同設(shè)計(jì)制作完成了新編高中教材一、二冊(cè)的部分課件(120多個(gè)),建立了校園網(wǎng)多媒體課件庫(kù)。 http://www./ver3/home/index.htm

　　4. 參研教師在教學(xué)過程中共同設(shè)計(jì)制作完成了新編高中教材一、二冊(cè)的部分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　5． 學(xué)生自制的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)。

　　6. 學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫(kù)：視聽資源、單元同步學(xué)習(xí)資源、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)成果 、試題庫(kù)。

　　7. 收集匯編了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)教材的不同話題在Internet上搜索下載的同步閱讀材料。

　　8. 課題第一、二階段的計(jì)劃和總結(jié)。

　　9. 本階段教師培訓(xùn)計(jì)劃、學(xué)習(xí)資料和總結(jié)。

　　10. 本階段參研教師的階段計(jì)劃完成情況的自我評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)。

　　11. 課題研討會(huì)、研究課、師范課的的文字資料及影象資料。

　　12. 課題研究工作會(huì)議記錄和大事記。

　　13. 撰寫了《2003-2004年度高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)的研究階段性總結(jié)報(bào)告》。

　　第三階段 — 提高、完善和結(jié)題階段（2004年3月---2005年9月）

　　本階段的主要任務(wù)是：對(duì)建成的高中英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站和制成的高中英語(yǔ)課程內(nèi)容的全部網(wǎng)絡(luò)課件，進(jìn)行補(bǔ)充和完善，逐步放在網(wǎng)上，形成共享資源。繼續(xù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完成課堂教學(xué)的教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)探討，構(gòu)建高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種教學(xué)模式。進(jìn)行課題后測(cè)，并統(tǒng)計(jì)分析，撰寫檢測(cè)評(píng)價(jià)報(bào)告。匯聚整理實(shí)驗(yàn)研究各項(xiàng)成果（含階段成果和論文集）。撰寫課題結(jié)題報(bào)告、工作報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題并完成結(jié)題工作。所以，主要進(jìn)行了以下工作：

　　一．制定本階段研究計(jì)劃和課題結(jié)題工作計(jì)劃

　　召開課題組全體成員會(huì)議，結(jié)合該階段課題研究的重點(diǎn)，討論和分配相關(guān)的任務(wù)，積極籌劃結(jié)題工作。

　　二．全面深入開展各種課型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　深入探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，包括高中各冊(cè)各單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，背景知識(shí)，對(duì)話教學(xué)，閱讀教學(xué)，聽力教學(xué)，知識(shí)講解，詞匯突破，同步語(yǔ)法，寫作訓(xùn)練，同步閱讀，單元練習(xí)，學(xué)習(xí)策略,知識(shí)檢測(cè)以及信息反饋等。全面對(duì)語(yǔ)言對(duì)話訓(xùn)練課，閱讀課，聽力寫作課等幾個(gè)不同的課型進(jìn)行全面實(shí)踐。

　　三．形成高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種教學(xué)模式

　　語(yǔ)言對(duì)話訓(xùn)練課，閱讀課，聽力寫作課等幾個(gè)不同的課型模式。通過“引導(dǎo)、思考、上網(wǎng)、練習(xí)、創(chuàng)造，信息交流、反饋、整合”等幾個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成目標(biāo)任務(wù)的教學(xué)方式和策略總和，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生為主和分層次學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，建立互助共勉，團(tuán)體合作的精神。具體模式如下：

　　1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀課教學(xué)課型

　　引入（教師設(shè)置問題,并通過適當(dāng)?shù)氖侄?網(wǎng)絡(luò)途徑或多媒體)展示給學(xué)生,讓學(xué)生展開討論）→課文學(xué)習(xí)（使用多媒體輔助教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生全面理解課文）→網(wǎng)上閱讀準(zhǔn)備（全班討論，針對(duì)課文內(nèi)容確定網(wǎng)上閱讀內(nèi)容，分配小組閱讀任務(wù)）→網(wǎng)上閱讀（每小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，并做好閱讀筆記）→交流總結(jié)（分組交流或用多媒體展示閱讀成果，教師點(diǎn)評(píng)）

　　2.網(wǎng)絡(luò)情景英語(yǔ)和聽說(shuō)能力訓(xùn)練

　　課型1 情景英語(yǔ)：學(xué)生觀看英語(yǔ)情景會(huì)話電影 →回答教師設(shè)置的問題→復(fù)述→角色配音（或角色扮演）

　　課型2 建立了包括VOA在內(nèi)的教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)行聽說(shuō)能 力訓(xùn)練。（將其主頁(yè)鏈接到世界各地電視廣播傳媒機(jī)構(gòu)，學(xué)生使用Realplayer播放器 ）

　　四．繼續(xù)建設(shè)完善高中英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站

　　基本建立了完善的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站分學(xué)生區(qū)和教師區(qū)，并通過BBS實(shí)行師生互動(dòng)。教師區(qū)含有：教學(xué)資源庫(kù)（備課資料、課件制作素材、音像資源等）、教案庫(kù)、課件庫(kù)、教師論文、教師學(xué)習(xí)（教法和知識(shí)更新）學(xué)生區(qū)含有：視聽資源、單元同步學(xué)習(xí)資源、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)成果 、試題庫(kù)。

　　五．完成高中英語(yǔ)課程內(nèi)容的全部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　參研教師在教學(xué)過程中共同設(shè)計(jì)制作完成了新編高中教材一、二冊(cè)的warming up, reading和integrating skills的全部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　六．完成高中英語(yǔ)課程內(nèi)容的全部網(wǎng)絡(luò)課件

　　參研教師在教學(xué)過程中共同設(shè)計(jì)制作完成了新編高中教材一、二冊(cè)的warming up, reading和integrating skills的全部課件(120多個(gè)),建立了校園網(wǎng)多媒體課件庫(kù)。

　　七．系統(tǒng)整理課題資料，形成課題研究成果

　　1. 課題實(shí)驗(yàn)方案 6．高中英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站

　　2. 課題研究階段報(bào)告 7. 教學(xué)研究個(gè)案案例

　　3．課題研究論文 8. 學(xué)生各種能力評(píng)價(jià)分析及成績(jī)、獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)

　　4．高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì) 9. 高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種課型教學(xué)模式

　　5．高中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課件

　　八．撰寫《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)研究課題研究報(bào)告》

　　在總課題組的嚴(yán)周密計(jì)劃、組織、指導(dǎo)下，課題組按照教育科學(xué)研究的規(guī)范、要求，努力做到理論領(lǐng)先、深入探索、積極研究，最后認(rèn)真完成研究，并撰寫了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)研究課題研究報(bào)告》

　　九．對(duì)課題的反思

　　1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有不可低估的優(yōu)越性,但模擬的教學(xué)環(huán)境有局限性,容易忽略基本的訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)不夠。

　　2. 怎樣解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)控問題?

　　3. 怎樣處理情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特征、客觀現(xiàn)實(shí)條件的關(guān)系？

　　4. 怎樣處理網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源的相關(guān)度、整合度和擴(kuò)展度等方面的關(guān)系？

　　“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)研究”課題組

　　 2005．9．