小編有話說：

近些年，自然拼讀Phonics似乎成了無數(shù)幼兒家長在學(xué)習(xí)英語時(shí)必問的問題，甚至在家長眼中成了英語學(xué)習(xí)的全部。在與家長們溝通的過程中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，拼讀只是英語學(xué)習(xí)很小的一部分內(nèi)容，而且一定要遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能從0開始。一個(gè)孩子連基本的英語聽說能力還都不具備的時(shí)候，就開始讓孩子學(xué)習(xí)拼讀和閱讀，一定是事倍功半，違反規(guī)律的事情。

當(dāng)孩子還不知道單詞和語句的意思，即使他正確地拼讀出了某些詞語，這對他的語言學(xué)習(xí)又有什么作用呢？雖然讀對了，卻不知道什么意思，試問這種學(xué)習(xí)是否是一種浪費(fèi)？

小編一個(gè)深切的感受是，因?yàn)閬碜悦褡宓貐^(qū)，小時(shí)候身邊很多朝鮮族同學(xué)，于是也學(xué)習(xí)了朝鮮語，因?yàn)槌Z或者說韓語也是一種拼音文字，所以很快就學(xué)會了拼讀，現(xiàn)在見到所有的韓文都能讀出來，但也僅僅就是能夠讀出發(fā)音來而已，字詞的真實(shí)意思并不懂，仍然還是文盲一個(gè)。

大學(xué)時(shí)選修日語，也是一樣，平假名、片假名背的滾瓜爛熟，但是時(shí)間已久，拿出日文來還是僅僅限于能夠讀出那些假名而已，語句的意思卻是一無所知。

拼讀，作為一個(gè)閱讀的工具，英語國家的孩子是在小學(xué)階段才開始的，就像我們的孩子也是從小學(xué)才開始學(xué)習(xí)拼音。而在進(jìn)入小學(xué)前，孩子們已經(jīng)對所要拼讀的語言有了足夠的認(rèn)識，具備了基本的溝通技能。所以當(dāng)他們拼讀出某個(gè)單詞的時(shí)候，他們知道這個(gè)單詞是什么意思，或者當(dāng)他們不確認(rèn)某個(gè)單詞個(gè)別音節(jié)的具體發(fā)音時(shí)，他們會根據(jù)已有的知識去猜測，特別是在上下文中猜測，結(jié)合生活中已經(jīng)聽過的發(fā)音來猜測，這樣他們會很快掌握閱讀的技能。

聽說讀寫，讀是在第三階段才開始出現(xiàn)和集中訓(xùn)練的，前提是已經(jīng)具備了聽、說能力。

以上的觀點(diǎn)，我已經(jīng)反復(fù)跟家長們溝通過，引導(dǎo)過。

同時(shí)，我還跟家長們講，葡萄籽的教材里在學(xué)習(xí)的過程中，也會有phonics的內(nèi)容，而且從第一級別就有。一直到第14級別，能夠?qū)W完所有的單字母和字母組合的拼讀規(guī)則。

這不是一個(gè)集中學(xué)習(xí)的模式，而是結(jié)合精選的歌曲、斷句和故事，按照從易到難的過程，讓孩子們逐漸接觸的。比如最開始先學(xué)最簡單的輔音，那些永遠(yuǎn)只發(fā)一個(gè)音的輔音，比如第一級別學(xué)習(xí)的F、K、Z三個(gè)字母。

在教材里以及DVD里面，會設(shè)置Flashcards和Mr.lineman，以及配合練習(xí)的專門的發(fā)音短詩。

我看到絕大多數(shù)的拼讀課程，都是按照字母表的順序，從A到Z教授孩子的，這種教法是最摧殘孩子的，因?yàn)榈谝粋€(gè)字母A，作為元音，單獨(dú)的發(fā)音就有四種，再結(jié)合字母組合的時(shí)候，那就更多了。試問一個(gè)第一天接觸英語的孩子，怎么可能不被嚇退和嚇壞？

前幾天看到陜西一家葡萄籽機(jī)構(gòu)（番茄聯(lián)盟教育，作者Kirsty）寫了一篇關(guān)于葡萄籽中拼讀內(nèi)容的文章，我轉(zhuǎn)發(fā)過來，請家長們仔細(xì)閱讀，避免走彎路。

        葡萄籽英語的課本分為多個(gè)種類，每個(gè)種類有其不同的功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的部分時(shí)達(dá)到不同的習(xí)得目標(biāo)。

       葡萄籽英語的詩歌部分，通過學(xué)習(xí)Phonics，再經(jīng)過長時(shí)間訓(xùn)練從而掌握“見詞能讀，聽音能寫”的技能。但是什么是Phonics呢？請大家耐心，細(xì)心往下讀。

    Phonics也稱為語音拼讀法，是來源于英國等英語為母語國家適宜兒童的學(xué)習(xí)方法。是針對兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音系統(tǒng)（相當(dāng)于漢語中的漢語拼音）。在掌握了phonics 后，孩子的認(rèn)字能力會大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀（如同小學(xué)生能讀難度在較高但是有拼音的著作）。

      英語是拼音文字，所有的詞匯都是由26個(gè)字母拼出來的，而在成千上萬的不同拼法中，基本發(fā)音因素卻只有39-47個(gè)，這說明26個(gè)字母與基本音素間是有著一定的關(guān)聯(lián)的。但是，英語是屬于比較深?yuàn)W的拼音文字，也就是說26個(gè)字母與基本音素之間沒有一對一的對應(yīng)關(guān)系，而是一對多和多對一的復(fù)雜關(guān)系，這對學(xué)習(xí)英語詞匯的發(fā)音和拼寫無疑增加了難度。盡管如此，人們還是總結(jié)出了很多發(fā)音規(guī)律，這些規(guī)律對于絕大多數(shù)英文詞匯都是適用的，這就是phonics自然拼音法。在美國，孩子們在學(xué)校都首先要掌握Phonics，在小學(xué)三年級前要把基本法則全部掌握，并成為熟練的閱讀者（葡萄籽在前14個(gè)級別會教授完所有的常見發(fā)音規(guī)則,同樣需要三年）。掌握了Phoincs的基本規(guī)律后，學(xué)生們就需要靠大量的閱讀來增加詞匯量，豐富自己頭腦里字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，從而能夠?qū)Σ徽J(rèn)識的新的不規(guī)則發(fā)音的詞匯的發(fā)音做出正確的猜想，到了這個(gè)階段，就可以說已經(jīng)完全掌握了英語閱讀了。 

      一般來講，美國的孩子們?nèi)?、四歲的時(shí)候，開始學(xué)習(xí)英文的26個(gè)字母，并學(xué)習(xí)以這些字母開頭的詞匯，這時(shí)候的孩子，大部分都掌握了26個(gè)字母，但對它們的發(fā)音只是有一點(diǎn)模糊的認(rèn)識，還不能完全把字母的發(fā)音和單詞聯(lián)系起來。注重英文閱讀的老師和家長們會經(jīng)常為孩子們朗讀童書，同時(shí)邊朗讀邊用手指著對應(yīng)的文字，讓孩子逐步建立單詞的發(fā)音與文字的對應(yīng)關(guān)系。這個(gè)階段，就是音素意識形成階段（Phonemic Awareness）。

   到孩子們五歲的時(shí)候，就正式進(jìn)入小學(xué)上學(xué)前班（Kindergarten）了，孩子們所受的教育也開始系統(tǒng)化了，老師們開始系統(tǒng)地講解每個(gè)字母的發(fā)音，單詞的起始音與終止音，短元音的發(fā)音等等最基本的發(fā)音規(guī)律，并鍛煉孩子們看到一個(gè)單詞后自己讀出來（Sound it out），同時(shí)教孩子們?nèi)绾蝺A聽，根據(jù)老師的讀音拼寫出單詞。這個(gè)階段混合了上述的第一、二個(gè)過程（Phonemic Awareness, Alphabetic Principle）。

     孩子們在這個(gè)初學(xué)階段，拼寫的時(shí)候經(jīng)常會犯很多錯(cuò)誤，比如“cat”這個(gè)詞很多孩子就會寫成 “kat” ，“duck” 寫成“duk”等，在這個(gè)時(shí)候老師就會勸告家長，不要去幫助孩子改正，因?yàn)檫@是一個(gè)必經(jīng)階段，孩子們正在學(xué)發(fā)音，等學(xué)的知識逐漸豐富起來，同時(shí)閱讀量逐漸增加后，孩子們自己就會意識到原來“c”有時(shí)和“k”的發(fā)音是相同的，但“cat”里面是“c”而不是“k”，“ck”和“k”的發(fā)音是相同的，但“duck”里面必須是“ck”等等。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)與鞏固，孩子們就完全可以看到三四個(gè)字母組成的簡單單詞張嘴就念出來了，聽到老師念一個(gè)單詞也可以正確的拼寫出來了。

      在小學(xué)一、二年級（Grade 1&2），老師們逐步教授一些組合稍微復(fù)雜些的單詞和發(fā)音規(guī)律了，比如很多雙輔音組合，多音節(jié)單詞，長元音、多元音以及不規(guī)則元音等等?；旧显诙昙壗Y(jié)束后，孩子們基本上已經(jīng)掌握了自然拼音法的大部分精髓，在閱讀上已經(jīng)沒有重大障礙了，這時(shí)候老師的授課重點(diǎn)也轉(zhuǎn)移到更深的閱讀理解、語法、寫作等方面去了，進(jìn)入第三、四、五階段。學(xué)完了發(fā)音規(guī)律后，孩子們對閱讀就更有興趣了，因?yàn)?，隨便拿一本書，孩子們都可以讀出大部分的詞匯，這對孩子們來說會是多么大的成就感！

    值得一提的是，美國低年級的英文課，基本上是以閱讀來貫穿的。在課上，可能是老師帶領(lǐng)學(xué)生讀，也可能是學(xué)生自己閱讀，讀過之后學(xué)生要回答老師提出的問題，并能復(fù)述故事大意。學(xué)生們并不是只有固定的一兩本課本為教材，而是至少每周在課上要精讀一本適合他們程度的圖書，每個(gè)學(xué)生每個(gè)月還需要向老師提供本月的課外閱讀書單，這些圖書的來源，就是公共圖書館，每個(gè)學(xué)生在踏入校園后，基本上都會辦理自己的借書卡。圖書館里，有大量適合各種年齡和程度的孩子們讀的書，有的書詞匯量只有幾十，有的書詞匯量有一百多，有的書詞匯量達(dá)到幾百甚至上千。經(jīng)常會看到低年級的孩子們捧著圖畫書和簡單讀本，高年級的孩子們捧著大部頭的書讀得津津有味。

      自然拼音法，是美國小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的必經(jīng)之路。中國小朋友如果也想從小就有一個(gè)很好的英文口語啟蒙，那Phonics是最好的方法，學(xué)習(xí)Phonics，葡萄籽必定是最佳的選擇。