周清海

2010年10月18日到24日，周清海教授受華中師范大學(xué)校長(zhǎng)的邀請(qǐng)，以“世界杰出華人學(xué)者”的身份訪問了該校，并做了兩次公開演講，本文選自第一篇。（2013年2月10日修改）

今天談一談?wù)Z文教學(xué)里“古為今用”等問題。

中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，國(guó)民的語言文化負(fù)擔(dān)相當(dāng)重。母語里厚重的文化沉淀，給語文學(xué)習(xí)增加了不少負(fù)擔(dān)，再加上學(xué)習(xí)外語，學(xué)習(xí)各種學(xué)科的負(fù)擔(dān)，使得我們不得不考慮減輕學(xué)生包袱的問題。這些負(fù)擔(dān)，各地華人也共同面對(duì)。有一些國(guó)家里的華人，甚至面對(duì)三語學(xué)習(xí)的難題。在這種情況下，考慮“古為今用”的問題，更為重要。

舉個(gè)例子。唐朝崔護(hù)的《題都城南莊》是一首膾炙人口的詩，語文教科書或者課外讀物都選錄了：

去年今日此門中，人面桃花相映紅。

人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。 

詩里說，在偶然、不經(jīng)意的情況下，遇到某種美好的事情，而當(dāng)自己有意追求時(shí)，卻再已不可復(fù)得了。

這首詩如果和戀愛觀結(jié)合，欣賞討論，就更有意義。學(xué)生可以閱讀現(xiàn)代討論戀愛觀、如何和異性社交相處的文章，再欣賞這首詩，教學(xué)效果可能更好。

我曾經(jīng)舉過李斯的《諫逐客書》為例，說：

李斯的《諫逐客書》，時(shí)代距離現(xiàn)在非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生怎么會(huì)有興趣呢？但是，如果我們將文章和現(xiàn)代的人事關(guān)系結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生思考，相信教學(xué)效果一定不同。我們可以提示學(xué)生：李斯是外國(guó)人，他要寫一封和當(dāng)時(shí)可能出現(xiàn)的政策相反的文章，他必須注意些什么？寫這一篇文章，要不要注意秦始皇的性格？秦始皇是一個(gè)怎樣的人？要不要注意文章的結(jié)構(gòu)？文章哪些地方寫得好等。①

這些都是“古為今用”的問題，我們必須把文言的教學(xué)和現(xiàn)代的需要接合起來，才能讓教學(xué)更有意義。

我們?nèi)绻M(jìn)一步考慮學(xué)生的語文負(fù)擔(dān)，《諫逐客書》這篇文章，對(duì)于非中文系的學(xué)生，只有第三段是適合他們閱讀學(xué)習(xí)的， 因?yàn)?/span>“太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能成其深……”，已經(jīng)成為現(xiàn)代漢語的一部分；而前面的兩段，如果用白話翻譯替代，學(xué)生負(fù)擔(dān)也就能減輕許多。

吳楚材編《古文觀止》的時(shí)代，文言是通行的語文，書寫文言是當(dāng)時(shí)必需的條件?，F(xiàn)在已經(jīng)不同了。我們必須以現(xiàn)代的需要，從“古為今用”出發(fā)，重新考慮語文教學(xué)問題。尤其是在知識(shí)近乎爆炸的時(shí)代，在全球化的年代，適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生的語文和文化的負(fù)擔(dān)，對(duì)于一個(gè)歷史悠久的中國(guó)，這個(gè)問題是應(yīng)該提到日程上來考慮的。

呂叔湘在很多年前曾提出現(xiàn)代漢語和古漢語分科教學(xué)的問題。他說：“文言和白話不一定要求一個(gè)教師教，甚至可以分作兩門，各編課本。”②并且說：

在充分掌握了現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文言，達(dá)到能閱讀一般文言的程度，我估計(jì)至少得學(xué)習(xí)五六百課時(shí)，差不多要占去高中階段的全部語文課的教學(xué)時(shí)間，課外作業(yè)時(shí)間還不算。還要有具有較好的文言修養(yǎng)的教師和合適的教學(xué)方法?，F(xiàn)行的教材編法和課時(shí)安排都還不能符合要求。③

減低學(xué)生學(xué)習(xí)文言的負(fù)擔(dān)，其中一個(gè)辦法就是不成篇的教學(xué)，只選有意義的段落，其他的部分用現(xiàn)代漢語語譯代替。

我更提倡以不同的課題為中心，將文言和現(xiàn)代漢語的選文結(jié)合起來，組成單元，進(jìn)行教學(xué)。如“戀愛觀”“友誼”“誠(chéng)信”“務(wù)實(shí)” “移民問題”“外來人才”“民主”“愛國(guó)”“人性”等，都可以成為課題，選取現(xiàn)代的文章，結(jié)合不成篇的文言，將“古今”融合起來，做到“古為今用”。當(dāng)然對(duì)于中文系的學(xué)生和語文教師，可以有不同的要求、可以有更高的要求。

注  釋：

①周清?！?1世紀(jì)大都會(huì)的語文教育》，見《漢語學(xué)報(bào)》2000年上卷第一期。

②呂叔湘《關(guān)于語文教學(xué)的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)》，見《呂叔湘語文論集》（商務(wù)印書館，1983）頁330。

③呂叔湘《談?wù)Z言的學(xué)習(xí)與教學(xué)》，見《呂叔湘語文論集》（商務(wù)印書館，1983）頁319。