文 | 張燃 厲校麟  編輯 | 李臻

說(shuō)起“科學(xué)”，我們首先想到的是什么？

科學(xué)家牛頓？一本百科全書？數(shù)理化等課程？還是現(xiàn)在說(shuō)法頗為新潮的STEM或創(chuàng)客教育？

在上海市民辦平和學(xué)?？茖W(xué)課程主任鄭騰飛眼里，以上都不是“科學(xué)”。

“科學(xué)是一套認(rèn)知世界的思維方式，是科學(xué)共同體描述世界和發(fā)展科技的基礎(chǔ)?！?/p>

鄭騰飛的求學(xué)經(jīng)歷如其名“騰飛”，北大畢業(yè)后到盛產(chǎn)世界頂尖科學(xué)家的美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）攻讀化學(xué)博士，前后從事了十多年的基礎(chǔ)科研，也稱得上是科學(xué)工作者了。

回國(guó)做教育，鄭騰飛和外灘君采訪的很多教育者一樣，因?yàn)楹⒆痈淖兞寺殬I(yè)興趣，轉(zhuǎn)而從事兒童教育特別是科學(xué)教育。

從美國(guó)回到上海最老牌的IB學(xué)校，她希望自己十多年國(guó)際化一線科研經(jīng)驗(yàn)，可以幫助更多中國(guó)孩子體驗(yàn)真正的科學(xué)教育，掌握科學(xué)思維方式。

“這種科學(xué)的思維方式，屬于慢思考的范疇，并非與生俱來(lái)，的確需要額外的啟蒙?！编嶒v飛說(shuō)道。

然而問(wèn)題就在于，我們的家長(zhǎng)大多不知道如何啟蒙，或許只是簡(jiǎn)單寄希望于一套百科全書或《十萬(wàn)個(gè)為什么》，等孩子就讀高年級(jí)，更是讓他們迷失在枯燥無(wú)味的數(shù)理化學(xué)科知識(shí)高強(qiáng)度學(xué)習(xí)中，而忘了學(xué)習(xí)這些跟生活有什么關(guān)系？

今天就和MIT博士媽媽聊聊科學(xué)教育。

鄭騰飛介紹，在《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》里對(duì)科學(xué)思維有著非常明確的定義。

科學(xué)的認(rèn)知方式有三個(gè)要素：事實(shí)依據(jù)，邏輯關(guān)系和審辯性思維。

事實(shí)依據(jù)：接受信息之后，第一步是尋找背后的事實(shí)依據(jù)。

“有了科學(xué)認(rèn)知世界的方法，當(dāng)你的朋友或者所謂的專家告訴你一件事情，你不會(huì)很自然就接受，而是會(huì)主動(dòng)探究這個(gè)信息本身的真實(shí)性。這點(diǎn)教給了孩子，那他將來(lái)就不容易被社會(huì)上的一些煽動(dòng)性言論所蠱惑，而是自己做調(diào)查，找事實(shí)?！?/p>

邏輯關(guān)系：這是事實(shí)與結(jié)論的橋梁，國(guó)內(nèi)教育尤為欠缺。

“很多時(shí)候，事實(shí)是這樣的，但是得出的結(jié)論，其實(shí)跟事實(shí)之間并沒(méi)有邏輯關(guān)系。這個(gè)也是我們經(jīng)常被誤導(dǎo)的一個(gè)很重要的原因。所以嚴(yán)密的邏輯學(xué)訓(xùn)練，關(guān)乎一個(gè)人能否保持冷靜的態(tài)度去面對(duì)事實(shí)，并有一個(gè)正確客觀的判斷?！?/p>

審辯性思維：即Critical Thinking。

“這個(gè)單詞經(jīng)常被翻譯成“批判性思維”，其實(shí)并不好，實(shí)際上Critical Thinking是中性的，旨在讓我們獨(dú)立思考，不要人云亦云。科學(xué)知識(shí)不斷迭代進(jìn)化，被后人推翻，這個(gè)推翻就建立在Critical Thinking上的。

我們拿到任何東西，第一態(tài)度應(yīng)該是分析，而不是急于站隊(duì)或發(fā)泄情緒。我們要用審辯性思維的方式，看它的論據(jù)是否能支持它的結(jié)論，以及這中間的邏輯是否合理?！?/p>

“因?yàn)樾畔?shí)在是太多了。如何能去甄別這些信息，如何能夠不被外面那些無(wú)用的數(shù)據(jù)所擾動(dòng)，如何很快地把你需要的信息用正確的方式組織起來(lái)，在未來(lái)，這會(huì)成為一個(gè)人核心素質(zhì)的重要組成部分。”

鄭騰飛舉了個(gè)例子說(shuō)明這種科學(xué)思維方式的運(yùn)用。

2009年和2012年，代表中國(guó)內(nèi)陸參加此項(xiàng)測(cè)試的上海在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)三大領(lǐng)域的測(cè)試中兩次獲得世界第一，引起全球矚目，而在2016年公布的PISA測(cè)試的結(jié)果中，中國(guó)區(qū)總分僅位列第十，該結(jié)果排名在教育界以及社會(huì)各界引發(fā)了大范圍討論。

注：PISA（Programfor International Student Assessment）是國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的縮寫，主要對(duì)接近完成基礎(chǔ)教育的15歲學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，測(cè)試學(xué)生們能否掌握參與社會(huì)所需要的知識(shí)與技能。

鄭騰飛認(rèn)為各家之言，其實(shí)就是在鍛煉和檢驗(yàn)一個(gè)人是否擁有了科學(xué)思維能力。

“媒體對(duì)此事的報(bào)道基本分成兩派，一部分中國(guó)媒體抓住學(xué)生和家長(zhǎng)的痛點(diǎn)，迎合各種焦慮與思考，說(shuō)你們看，我們的教育確實(shí)出了大問(wèn)題?！?/p>

“批判中國(guó)教育早就不是什么新鮮事，論點(diǎn)來(lái)來(lái)回回也就那么幾個(gè)。無(wú)非是應(yīng)試教育的活力不足，學(xué)生缺乏自主思考，書本知識(shí)與社會(huì)技能的脫節(jié)等等?！?/p>

鄭騰飛繼續(xù)分析客觀的媒體會(huì)做如何分析，“一定會(huì)看這次PISA考核是如何取樣，樣本中農(nóng)村學(xué)生是多少，城市學(xué)生是多少等等?！?/p>

“在前幾次的PISA測(cè)試中，上海是唯一被取樣的城市。其中，89%是城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生只占了11%。

這一次，如果你仔細(xì)去看PISA選取的樣本，會(huì)發(fā)現(xiàn)不僅包括了其它三個(gè)城市，農(nóng)村樣本比例也大大高于之前。所以，最后成績(jī)平均下來(lái)不如從前，并不能說(shuō)明我們整體的教育水平發(fā)生了什么變化。”

“當(dāng)然，PISA最后的成績(jī)確實(shí)提供了一些有用信息，但是用一些比較理性的方法去衡量這個(gè)結(jié)果，而非盲目跟風(fēng)對(duì)中國(guó)教育一頓痛批。如果你對(duì)此事的看法與第二種媒體差不多，那么恭喜你，你已初步具有比較良好的科學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

“我們的科學(xué)教育是被扭曲的，太強(qiáng)調(diào)具體的知識(shí)，但是這個(gè)知識(shí)到底是怎么來(lái)的，這些知識(shí)背后它所蘊(yùn)含最核心的那一套思維方法，在我們傳統(tǒng)的學(xué)校教育體系里完全沒(méi)有被覆蓋到。”

在平和，鄭騰飛主導(dǎo)設(shè)計(jì)的科學(xué)教育課程，最終目標(biāo)就是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，而不是科學(xué)知識(shí)的記憶。

“在小學(xué)階段，我們會(huì)弱化對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，而是拋給孩子一個(gè)問(wèn)題，比如設(shè)計(jì)一座橋，怎么設(shè)計(jì)？要考慮哪些？承重？材料？然后動(dòng)手做出來(lái)；又或者設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證他們想問(wèn)的問(wèn)題，帶著他們一起收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)；等這些都會(huì)了，我們?cè)俳叹唧w的學(xué)科知識(shí)，這就很容易理解了，到了初中高中，有了這樣的科學(xué)思維，學(xué)生就已經(jīng)有能力做原創(chuàng)性科研了。”

鄭騰飛說(shuō)并不希望自己設(shè)計(jì)的課程是和應(yīng)試沖突的，她相信好的老師和課程的設(shè)計(jì)可以做到在傳授科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上融合科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

而提及“好的老師”，鄭騰飛又指出，無(wú)論什么學(xué)科的老師，即便是文史哲老師，也需要接受科學(xué)素養(yǎng)和邏輯學(xué)的教育。“科學(xué)思維，是老師和學(xué)生交流的一個(gè)基本素質(zhì)?！?/strong>

在國(guó)內(nèi)外都接受過(guò)科學(xué)教育的鄭騰飛，對(duì)國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育保留了理性評(píng)價(jià)?！拔矣兄浅Ｔ鷮?shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，這歸功于國(guó)內(nèi)的教育，當(dāng)然到了國(guó)外，我也才真正補(bǔ)上了科學(xué)素養(yǎng)那一課。”

“但現(xiàn)在，我們好像陷入一種非此即彼，一說(shuō)到應(yīng)試教育，就批判它沒(méi)有任何的優(yōu)點(diǎn)。我覺(jué)得不是這樣，應(yīng)試教育教會(huì)我做任何事情都要非常努力、認(rèn)真，不容一絲馬虎，不然得不到高分?！?/p>

鄭騰飛始終認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)和科學(xué)教育雖有差異，但并不矛盾。

“一個(gè)科學(xué)素養(yǎng)好的孩子，考試一定會(huì)考好，但是一個(gè)考試成績(jī)好的孩子，科學(xué)素養(yǎng)卻可能為零。所以，如果我們用正確的方式去培養(yǎng)，孩子是一定能夠同時(shí)應(yīng)對(duì)?！?/p>

“其實(shí)我覺(jué)得STEM并不太適合中國(guó)的環(huán)境，”鄭騰飛直言。

“美國(guó)人要學(xué)習(xí)STEM，是因?yàn)樗麄兊臄?shù)理化太差了，所以他們要強(qiáng)化一下這方面的學(xué)習(xí)，而中國(guó)人就覺(jué)得，哇，美國(guó)人要學(xué)STEM，那我們也要學(xué)。其實(shí)我們的STEM本身就要比他們學(xué)得好多了。”

鄭騰飛還認(rèn)為，STEM訓(xùn)練的框架和方式是好的，但是市面上的許多機(jī)構(gòu)，為了商業(yè)目的在背后推波助瀾，夸大和扭曲了STEM教育。

“很多時(shí)候，這些機(jī)構(gòu)的課程只是看起來(lái)很炫，但是你問(wèn)他到底想要孩子做什么，希望孩子怎么樣，其實(shí)說(shuō)不太清楚。”

鄭騰飛又舉例說(shuō)，就像很多小朋友去上那些科學(xué)課，很多機(jī)構(gòu)就給孩子們做看起來(lái)神奇的實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就只是個(gè)魔術(shù)而已。

“比如把泡騰片扔進(jìn)可樂(lè)里面，火山爆發(fā)了，孩子很開(kāi)心，然后去問(wèn)他們學(xué)到了什么？那他只知道泡騰片扔進(jìn)可樂(lè)里面會(huì)這個(gè)樣子，再問(wèn)他泡騰片扔進(jìn)醋里面會(huì)怎樣，他們不知道，也不會(huì)去探究這個(gè)問(wèn)題?！?/p>

“如果引導(dǎo)孩子把泡騰片扔進(jìn)不同的東西里去，告訴他這些東西的區(qū)別到底是什么，又是什么造成了泡騰片在可樂(lè)里面爆發(fā)，在水里面會(huì)冒小泡泡….這個(gè)時(shí)候，孩子是會(huì)有思考和觀察的，他會(huì)有自己結(jié)論。這才是真正的科學(xué)素養(yǎng)，才是用科學(xué)的方法去看待這個(gè)世界?！?/p>

鄭騰飛認(rèn)為，STEM本身沒(méi)有什么錯(cuò)，但在市面上，STEM被過(guò)度包裝，很多解讀都有商業(yè)目的，最終，孩子只是稀里糊涂玩了一圈。

關(guān)于未來(lái)，鄭騰飛更大膽指出，覺(jué)得在未來(lái)，科技一定遠(yuǎn)超于我們能夠趕上它的速度，也就是說(shuō)，人工智能機(jī)器在未來(lái)一定會(huì)超過(guò)我們?nèi)祟惖乃伎寄芰Α?/span>

在這樣一個(gè)與機(jī)器共生的環(huán)境下，我們的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么呢？

“我覺(jué)得不是掌握一種具體技能，反而是創(chuàng)造力、鑒賞力、同理心和科學(xué)思維能力，這些你無(wú)法用數(shù)據(jù)說(shuō)明也無(wú)法量化的東西，換句話說(shuō)就是那些能夠把人和機(jī)器分開(kāi)的東西，反而是我們應(yīng)該去注重的?！?/p>

鄭騰飛突然變得嚴(yán)肅起來(lái)，她說(shuō)，這個(gè)世界有一個(gè)通行的規(guī)則，叫做“天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐”。

“家長(zhǎng)要自問(wèn)，科學(xué)素養(yǎng)重要嗎？有價(jià)值嗎？如果家長(zhǎng)覺(jué)得孩子真需要這個(gè)能力，那大人自己就是要付出，沒(méi)有任何的捷徑可以走。但付出并不一定要進(jìn)名校。如果家庭經(jīng)濟(jì)能力有限，那可以提高自己的素養(yǎng)再來(lái)引導(dǎo)孩子。

我覺(jué)得這真的是個(gè)非常好的時(shí)代，要想學(xué)知識(shí)，好資源實(shí)在是太多。怕就怕家長(zhǎng)想讓孩子提高，又不想自己花精力，什么都不想付出，就想要孩子好，然后就依賴社會(huì)教育學(xué)校教育，這是不可能的?！?/p>

鄭騰飛觀察到，很多花了時(shí)間和金錢給孩子報(bào)了課外班又要陪讀的家長(zhǎng)，只是孩子在里面學(xué)，家長(zhǎng)在外面玩手機(jī)，這是不會(huì)有什么好效果的。

“我們不要等到要去教育孩子了，才去思考教育這件事，每個(gè)人都應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。家長(zhǎng)應(yīng)該先把自己的人生整理好，再去談教育孩子這件事?！?/strong>

這一次，外灘微課請(qǐng)到這位MIT博士媽媽來(lái)坐鎮(zhèn)，開(kāi)講如何讓孩子像科學(xué)家一樣思考！

主題

十本百科全書都不能解決的科學(xué)啟蒙問(wèn)題，

讓MIT博士媽媽告訴你！

時(shí)間

2017年1月19日 

周四 20：00-21：00

 點(diǎn)擊下圖 

立即報(bào)名

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嘉賓介紹

鄭騰飛

上海市民辦平和學(xué)?？茖W(xué)課程主任

北大學(xué)士、麻省理工（MIT）化學(xué)博士

超過(guò)10年的國(guó)際化科研工作經(jīng)驗(yàn)

微課看點(diǎn)

科學(xué)是什么？

為什么科學(xué)對(duì)孩子非常重要？

學(xué)科學(xué)，到底學(xué)什么？

科學(xué)教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么？

家長(zhǎng)如何實(shí)現(xiàn)真正的科學(xué)啟蒙？

外灘微課常見(jiàn)問(wèn)答

1、收看過(guò)程中，出現(xiàn)卡、黑屏、沒(méi)聲音等情況，怎么辦？

直播出現(xiàn)卡頓、黑屏、沒(méi)聲音等問(wèn)題，可能與您當(dāng)前所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和手機(jī)系統(tǒng)性能有關(guān)。所以，確保所處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境流暢；退出重新進(jìn)入直播間；點(diǎn)擊直播室頁(yè)面右下角的‘信號(hào)切換’，切換網(wǎng)絡(luò)線路。

2、可以收看回放嗎？哪里收看？

凡是在直播前，購(gòu)買過(guò)本次微課或免費(fèi)組班成功的用戶，均可在直播結(jié)束后的一個(gè)工作日內(nèi)，進(jìn)入原微課直播室，即可完整觀看課程回放。

3、會(huì)發(fā)布實(shí)錄嗎？

直播結(jié)束后的3-4個(gè)工作日內(nèi)，會(huì)在“外灘教育”訂閱號(hào)（ID：TBEducation），“外灘課堂”服務(wù)號(hào)（ID：waitanketang），發(fā)布視頻+文字精華版。

如果需要收看完整版視頻，可參照第2點(diǎn)。

特別提示

1、直播前可免費(fèi)學(xué)習(xí)，直播后需付費(fèi)學(xué)習(xí)

為了尊重外灘微課名師的知識(shí)價(jià)值，在直播前未購(gòu)買或未成功組班免費(fèi)學(xué)習(xí)的用戶，直播結(jié)束后不再開(kāi)放免費(fèi)組班活動(dòng)，需要支付學(xué)費(fèi)收看完整微課錄播。

2、關(guān)注“外灘課堂”服務(wù)號(hào)（ID：waitanketang）

所有外灘微課預(yù)告、實(shí)錄、組班學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，都會(huì)在服務(wù)號(hào)即時(shí)通知，請(qǐng)務(wù)必關(guān)注服務(wù)號(hào)。