親子閱讀，顧名思義就是家長(zhǎng)和孩子一起閱讀。在國(guó)外，繪本被認(rèn)為是學(xué)齡前兒童最好的親子閱讀材料，適合0到100歲的人閱讀，也就是說(shuō)0歲的寶寶就可以開(kāi)始了。

　　當(dāng)然前提是書(shū)要選得對(duì)，方法要得當(dāng)。寶寶雖然還不識(shí)字，但是天然地看得懂畫(huà)。應(yīng)該說(shuō)，親子閱讀越早開(kāi)始，越容易讓寶寶愛(ài)上閱讀。

　　對(duì)于小寶寶來(lái)說(shuō)，親子閱讀的主要目的不是讓寶寶識(shí)字，而是增進(jìn)親子溝通；至于語(yǔ)言能力、邏輯能力以及想象力的培養(yǎng)則是親子閱讀的副產(chǎn)品，爸爸媽媽就等著收獲吧。

鼠小弟系列

　　這是很多新手媽媽的困惑，因?yàn)樾殞毑蛔R(shí)字，甚至連話都不會(huì)說(shuō)，他們究竟看懂了什么？

　　事實(shí)上，嬰兒繪本主要是用色彩、線條、構(gòu)圖等繪本畫(huà)面語(yǔ)言來(lái)講故事，這些孩子可以感受到，他們是天然的讀圖者。

　　所以，經(jīng)?？梢钥吹叫殞毐缓?jiǎn)單的故事吸引，有時(shí)會(huì)笑，有時(shí)會(huì)哭，因?yàn)楫?huà)面里有情節(jié)，有起承轉(zhuǎn)結(jié)、有喜怒哀樂(lè)。

　　相反，大人習(xí)慣于讀字，很難感受到繪本里的故事。所以從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，大人對(duì)繪本的理解不如孩子。

您覺(jué)得他是不是在認(rèn)真傾聽(tīng)和注視？

（圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)）

松岡達(dá)英《蹦！》

　　比如剛出生不久的小寶寶視敏度不高，所以我們會(huì)選擇畫(huà)面簡(jiǎn)單，輪廓清晰、色彩對(duì)比鮮明的畫(huà)面。

　　通常我們會(huì)把0到2歲看成一個(gè)大的年齡段，寶寶的發(fā)展水平也各有先后，所以沒(méi)有必要在月齡段上過(guò)于糾結(jié)。

小熊寶寶系列繪本

　　現(xiàn)在為小寶寶專(zhuān)門(mén)制作的繪本越來(lái)越多了，選擇的范圍很大。但是，0-1歲寶寶的選書(shū)關(guān)鍵不是求量而是求精。

　　例如大家熟悉的“幼幼成長(zhǎng)繪本系列”，都是從國(guó)外知名出版社引進(jìn)、專(zhuān)門(mén)為小寶寶量身設(shè)計(jì)的繪本，看上去文字畫(huà)面都很簡(jiǎn)單，其實(shí)都是名家經(jīng)典。這個(gè)系列包含了林明子、三浦太郎、柳原良平等許多日本知名作家的作品。

　　另外，還有“小熊寶寶系列”、“寶寶起步走系列”、“鼠小弟系列”都非常適合小寶寶閱讀。

　　再大一點(diǎn)有可能撕書(shū)，其實(shí)不是寶寶故意要撕，而是手指精細(xì)動(dòng)作發(fā)展還不夠好，只會(huì)用手掌去抓，不小心就撕破了。

　　這個(gè)時(shí)候有些家長(zhǎng)可能會(huì)把書(shū)藏起來(lái)，這樣一來(lái)，孩子對(duì)書(shū)最初的探索就被活生生打斷了。

　　所以，國(guó)外有一類(lèi)專(zhuān)門(mén)為小寶寶設(shè)計(jì)的繪本，叫做紙板書(shū)（Board Book），采用厚卡紙制作，圓角設(shè)計(jì)，不僅安全易翻，最重要的是可以滿足小寶寶撕、咬、啃、抓等探索行為的需要。

　　在前面提到的經(jīng)典低幼繪本里，蒲蒲蘭繪本館“挖孔認(rèn)知系列”都是比較經(jīng)典的紙板書(shū)。

蒲蒲蘭 挖孔認(rèn)知系列繪本

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　　每個(gè)父母和寶寶的氣質(zhì)類(lèi)型不同，所以他們親子互動(dòng)的方式也不一樣，親子閱讀的方式也會(huì)不一樣。

　　親子閱讀時(shí)，通常就是媽媽/爸爸念，寶寶一邊看畫(huà)面一邊聽(tīng)，可以把寶寶抱在懷里，也可以坐在媽媽身邊或者坐在對(duì)面，總之一個(gè)原則就是讓寶寶清楚地看到書(shū)的畫(huà)面，同時(shí)身體也是舒服的放松的。

　　閱讀的過(guò)程就是一個(gè)享受的過(guò)程。

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　　事實(shí)上，繪本的語(yǔ)言通常是經(jīng)過(guò)作家、譯者和編輯精心打磨、斟酌之后呈現(xiàn)出來(lái)的。孩子的耳朵聽(tīng)著這些語(yǔ)言的同時(shí)眼睛看著畫(huà)面，不足的信息會(huì)在畫(huà)面里面找，形成圖文互動(dòng)，就像看電影一樣。

　　偶爾碰到生僻不懂的字詞，孩子們會(huì)自己提出來(lái)，這個(gè)時(shí)侯可以稍微解釋一下。但一般情況下，照著書(shū)上的文字念就可以了。

《臉，臉，各種各樣的臉》中的文字特別簡(jiǎn)單，

“甜蜜蜜的臉”，

“被辣到的臉”，

父母只需照著書(shū)中的文字念，

翻頁(yè)時(shí)作適當(dāng)停頓就好了。

　　沒(méi)有幾個(gè)字的繪本，如果只是簡(jiǎn)單地讀，可能不足以讓這么小的孩子聽(tīng)明白，于是家長(zhǎng)嘗試用更多的身體語(yǔ)言去詮釋。因?yàn)槲覀儾粫?huì)對(duì)著一個(gè)成人這么干，不是嗎？

　　其實(shí)專(zhuān)門(mén)為孩子設(shè)計(jì)的繪本本來(lái)就具有講故事的功能。習(xí)慣于文字閱讀的成人可能“看不見(jiàn)”書(shū)中的繪本畫(huà)面語(yǔ)言——色彩、線條、構(gòu)圖等，而實(shí)際上孩子是可以無(wú)師自通的。

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　　與夸張的動(dòng)作類(lèi)似的，還有的家長(zhǎng)經(jīng)常采用提問(wèn)的互動(dòng)方式，諸如“寶寶，快看這是什么”“這個(gè)小兔子可愛(ài)嗎”“小熊在干什么呢”。

　　圖文并進(jìn)形成的微妙的節(jié)奏是繪本講述故事的重要手段。孩子的眼睛看著畫(huà)面，耳朵聽(tīng)著簡(jiǎn)單而重復(fù)的語(yǔ)言，很容易把握住故事的基本節(jié)奏，然后通過(guò)感受節(jié)奏，進(jìn)入閱讀的世界。

　　而那些提問(wèn)，無(wú)疑打破了繪本原有的節(jié)奏，對(duì)故事的推進(jìn)不僅無(wú)效，反而讓孩子的注意力無(wú)法集中，感受不到故事的樂(lè)趣，進(jìn)入不了閱讀的狀態(tài)。

　　有的孩子表面上“坐得住”，但他的注意力是直接被媽媽的問(wèn)題引至一個(gè)個(gè)的“知識(shí)點(diǎn)”上去了，眼里看不到故事，腦子里也無(wú)法形成想象的世界。

　　繪本的講述就是把故事讀給孩子聽(tīng)。父母沉浸其中了，投入了，才可能把孩子帶入美妙和豐富的閱讀世界。

　　還有就是有些父母會(huì)在講完一個(gè)故事之后，去問(wèn)孩子一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的答案往往是成人預(yù)設(shè)好的一些道理，這些說(shuō)教的東西會(huì)讓孩子產(chǎn)生反感的情緒。

　　孩子注意力集中的時(shí)間相對(duì)短暫，有時(shí)很難堅(jiān)持聽(tīng)完一個(gè)故事，尤其是3歲前的寶寶，這很正常。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不能一蹴而就，往往需要很長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，一開(kāi)始也許只有短短的幾分鐘，但已經(jīng)是個(gè)良好的開(kāi)始了！                                  

　　我自己也遇到過(guò)故事講到一半，兒子就跑開(kāi)了的情況，但是我不會(huì)受他的影響，自顧自地念下去。

　　有時(shí)候兒子看到我念得那么投入，也覺(jué)得故事里似乎藏著什么好東西，忍不住又折回來(lái)繼續(xù)聽(tīng)我講。

　　還有孩子表面看起來(lái)是走來(lái)走去，但并不表示耳朵不在聽(tīng)，所以也不用強(qiáng)求他坐著不動(dòng)。如果孩子真跑開(kāi)了，不再回到故事里來(lái)，我也不強(qiáng)求，下次重新開(kāi)始。

　　家長(zhǎng)自身對(duì)故事的興趣和投入的狀態(tài)，很容易感染到孩子。俗話說(shuō)“有愛(ài)閱讀的媽媽才能培養(yǎng)愛(ài)閱讀的寶寶”。

　　親子共讀，有一個(gè)“共”字，意思就是說(shuō)不是完全為了給孩子讀而讀。另外，家長(zhǎng)焦慮的狀態(tài)同樣也會(huì)傳染給孩子，強(qiáng)硬的行為更容易引起孩子的反感，喋喋不休的敦促對(duì)孩子聽(tīng)故事也是一種干擾。

小寶貝大世界繪本內(nèi)頁(yè)

　　孩子如果喜歡一本書(shū)，就會(huì)希望家長(zhǎng)再講一遍，甚至很多遍，喜歡反反復(fù)復(fù)聽(tīng)，家長(zhǎng)往往對(duì)此很不理解。

　　事實(shí)上，這樣的重復(fù)在早期親子閱讀中有著非常重要的意義。孩子在一遍又一遍的重復(fù)中感受故事的節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的變化，在認(rèn)知沖突中生發(fā)思考。

　　早期閱讀對(duì)孩子的培養(yǎng)就是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，看似毫無(wú)想象力的重復(fù)恰恰是滋生孩子想象力的土壤。尤其是小年齡的寶寶，對(duì)重復(fù)的要求會(huì)更高一些。

　　所以這個(gè)年齡段書(shū)不在多，不需要經(jīng)常換書(shū)，可以一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)寶寶滿足了，再更換新書(shū)。

　　有些買(mǎi)來(lái)的書(shū)，發(fā)現(xiàn)孩子不喜歡也不用著急，先放一段時(shí)間再拿出來(lái)看，可能寶寶又喜歡了。

《聰明的小寶》系列繪本

　　家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀很重視，很想讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，但閱讀這件事恰恰是應(yīng)該按需給予的，每一個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，經(jīng)驗(yàn)不一樣，興趣也不一樣，不建議量化。

　　孩子閱讀興趣的培養(yǎng)總的來(lái)說(shuō)有兩個(gè)方面的問(wèn)題。

　　一個(gè)是選書(shū)，二是閱讀方法。如果書(shū)沒(méi)選好，孩子自然沒(méi)有興趣。很多家長(zhǎng)很早就給孩子讀安徒生童話，格林童話，超出了孩子的認(rèn)知能力，孩子自然坐不住。應(yīng)該盡可能選擇貼近孩子年齡特點(diǎn)的、富有童趣的書(shū)。

　　如果書(shū)選的沒(méi)有問(wèn)題，那就要考慮閱讀方法是否合適。就像前面說(shuō)的，讀的中途或者讀完之后不要問(wèn)孩子很多問(wèn)題。讓孩子愛(ài)上閱讀的唯一方法就是讓他們充分體驗(yàn)到閱讀的自由和快樂(lè)。

　　我所理解的幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就是使閱讀成為孩子生活不可缺少的一部分，就像吃喝拉撒睡一樣自然。所以我在家里的很多角落，比如床頭柜上、茶幾下面、沙發(fā)旁邊都會(huì)放上幾本書(shū)，孩子坐下來(lái)想看書(shū)時(shí)伸手就可以夠得著，沒(méi)事時(shí)也可以翻出來(lái)玩玩。

　　有個(gè)媽媽曾經(jīng)很不好意思地跟我講，她家的孩子就喜歡在“嗯嗯”時(shí)聽(tīng)故事！這也挺自然的。閱讀對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，本應(yīng)該是隨性而快樂(lè)的事情，也只有這樣，閱讀才可能是一生的事、一輩子的事。