| 9月18日，于永正老師在深圳市華富小學(xué)上閱讀教學(xué)公開課，內(nèi)容是《我的伯父魯迅先生》。這是一篇長文，于老師刪繁就簡，長文短教。他抓住重點(diǎn)句“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，眼淚就一滴一滴地掉下來?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。在朗讀指導(dǎo)的過程中，于老師不是簡單地告訴學(xué)生哪兒讀重，哪兒讀輕，哪兒讀快，哪兒讀慢，而是在激發(fā)學(xué)生的情感上下工夫。他將這個(gè)句子投射到屏幕上，學(xué)生每讀完一個(gè)故事后，于老師讓他們回頭再讀這段話，以情促讀，多次加溫，學(xué)生一次比一次體會得深，一次比一次讀得有感情。整個(gè)教學(xué)過程充滿了“于永正式”的睿智、和諧和深邃。然而，留給我最深印象的卻是于老師對一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理。在學(xué)習(xí)“談‘碰壁’”這個(gè)故事時(shí)，于老師讓學(xué)生練習(xí)評點(diǎn)、賞析課文。其中有一句“他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動一動的?！?師：如果你是一名語文教師，你現(xiàn)在是在批改你的學(xué)生的作文，你會寫下什么樣的批語？生1：注意觀察，描寫細(xì)致，真乃好句！生2：人物描寫活靈活現(xiàn)，讓人讀了如見其人。生3：這樣寫，寫出了伯父有趣的一面。 ………… 忽然，有一個(gè)學(xué)生發(fā)表了與眾不同的見解：“這句話可寫可不寫，能不能刪去？” 于老師一愣，全場聽課的教師也愕然。誰也沒想到學(xué)生竟會提出這樣的看法。這個(gè)問題不太好處理，大家都用一種擔(dān)心的眼光看著于老師，也很想看看這位名師如何處理這一棘手的問題。 |
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