這幾天，有關(guān)中關(guān)二小的新聞與評論很多，希望能引起教育界的重視。

作為一個9歲女孩的媽媽，一個也受到欺凌孩子的母親，我也來談?wù)勑@欺凌這個現(xiàn)象，還有老師在校團隊欺凌里的位置與作用。

首先，說明一下，我本人也是一名教師，所以不存在對老師的任何偏見；我所說的事情與現(xiàn)象，也不是針對所有老師，而只是對我孩子的老師提出質(zhì)疑，并希望智者和有經(jīng)驗的同志幫我出出主意。

我孩子現(xiàn)在9歲，善良、開朗、外向，但很老實，對老師的話視為圣詣，一絲不茍地執(zhí)行。在小學(xué)二年級的時候，孩子已經(jīng)給我反應(yīng)過，說在學(xué)校里受到欺負，曾經(jīng)受到一群孩子的圍攻，有男孩有女孩，腿也被踢傷了；也有受到一群女孩子的謾罵，還收到過班上所謂一個“女生團”的恐嚇信；他們午餐是由同學(xué)分發(fā)筷子后才能吃飯，我女兒經(jīng)常是最后分到筷子的人。

這里補充一下，孩子給我反應(yīng)這些情況的往往是事情發(fā)生一段時后才告訴我的。

是的，這些事情往往發(fā)生一段時間后孩子才告訴我。有時候是因為忘了，我家孩子是很大條的孩子，這是其他家長對她的評價。有的時候，是因為她受傷了，同學(xué)和她道歉，求她不要告訴家長，她就不肯告訴我們，說她自己受的傷。

聽到她受群體圍攻后，我有點警惕了。我認為小朋友之間有些摩擦，甚至糾紛都是很正常的。我也不認為這些小朋友具有強烈的惡意，我只是擔(dān)心孩子都有從眾心理，當(dāng)一個有點權(quán)威或一個有點厲害的小朋友和其他孩子發(fā)生矛盾的時候，他的朋友會幫他，而其他小朋友會從眾一起對那個勢單的小盆友形成攻擊，長此以網(wǎng)就會形成習(xí)慣性的欺負。習(xí)慣性的欺負是沒有道理可講的，也是最難改變。

所以，知道這些事情后，我就找班主任反應(yīng)了情況。班主任表示，這是學(xué)校發(fā)生的事情，那就由他來解決，讓我們不要插手。他說，他會公正地對待孩子，因為有些事情表面看來，是a打了b，但追究起來卻是b在上一節(jié)課把a的本子扯壞了，再進步追溯又是a在昨天不小心踢了b一腳沒有道歉，所以一定要問清楚緣由。

班主任這樣說了以后，我表示同意，而且我也是信任他的。因為我本人也是個老師，我在面對學(xué)生的時候就是希望他們好，也盡量去公正地面對學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有問題發(fā)生，也會盡力去解決，決不會刻意偏袒誰。我的同事也普遍如此，所以我是相信一個老師的心的。而且我想他長期搞少兒教育，也比我更有方法和經(jīng)驗。故而，我完全放手交給老師去做這件事，沒有任何疑慮和干涉。

在此期間，我也反思，是不是我的孩子有什么問題。我觀察我孩子除了愛說話，還愛說實話外，沒有明顯的品德和行為上不良。但她確實太實誠了一點，比如小朋友一起玩，小朋友不遵守游戲規(guī)則，她會指責(zé)別人不對；比如，大家排著隊，有人插隊，其他人都沒反應(yīng)，她會說，你為什么要插隊；比如，老師讓她監(jiān)督同桌改正錯題，同桌不愿意，都打她了，她還堅持要同桌改錯。

班主任說調(diào)查了解后會給我答復(fù)，但是我反應(yīng)情況后從沒有収到他對此事的任何回復(fù)。于此，我也理解，畢竟他要面對幾十個孩子，事情多，忘記或沒有時間去調(diào)查，也是有可能的。但是我想面對家長已經(jīng)提出自己孩子已經(jīng)受群體性攻擊的情況下，老師就應(yīng)該引起注意。凡是學(xué)過教育的人，都知道集體欺負事件是性質(zhì)非常惡劣的，會特別加以關(guān)注。本著尊重和信任老師的原因，我沒有追問和提醒過班主任，而且我和他說話時是非常謙卑的，很多時候老師對孩子的影響是遠大于我們家長的。家長們也知道，好一點的公立學(xué)校，老師經(jīng)常因為孩子作業(yè)沒做，上課搞小動作等諸如此類的事情動不動就批評家長，家長們也多是埋頭接受批評。

由于我們相信老師出于人的本心和教師的責(zé)任感，不會故意對孩子怎么樣。也覺得孩子要更好地聽老師的話，更好地學(xué)習(xí)，要老師在孩子面前有權(quán)威，要讓孩子對老師有膜拜心理所以，在家里我們經(jīng)?？淅蠋焻柡Γf老師知識淵博，為人正直。

然后，發(fā)生了一件讓我老公非常生氣的事情。有一天下午課間，我女兒在校園里玩的時候，被一個飛奔的高年級男生撞倒了，而且摔傷了，男孩子撞到她后就跑了，她被同學(xué)扶回教室的時候，頭上就起了一個很大腫塊，而且到衛(wèi)生間吐了兩次。但是他的班主任，也就是他的語文老師在給他們連接上兩節(jié)課的期間，面對孩子受傷到頭上一個杏子大的包，居然對她不問不理，沒有問過她一聲，沒有送到校醫(yī)務(wù)室，甚至沒有給家長打一個電話告知一下，更談不了去醫(yī)院治療，直到放學(xué)我們?nèi)ソ雍⒆?，并自己送孩子去醫(yī)院。打電話，小心地問班主任發(fā)生什么情況，班主任什么都不知道，而且說自己太忙了，所以忘記問忘記打電話通知家長了。我想所有的家長一定與我一樣，第一是安全，第二才是學(xué)習(xí)。當(dāng)一個孩子頭的腫塊都有杏子大了，她的班主任居然不知道去了解情況，不知道送她去看醫(yī)生。我覺得即使是陌生人、路人，看到孩子這樣受傷，多數(shù)人也會上前去問問吧？而她的班主任，即使沒有一般的人之常情，也還有責(zé)任心，就算不送孩子去醫(yī)院，也該通知我們吧？什么樣老師才會這樣沒有責(zé)任感？對此解釋，我老公很不滿意。我勸他算了，第一，孩子雖然傷勢看來嚴重，但是皮外傷，器官沒有受影響；第二，老師有疏忽，但沒有原則性的錯誤，畢竟也是意外事件，追究下來最多也就是處置不當(dāng)；第三，當(dāng)孩子是辨識能力很差的兒童的時候，只要老師想，就會有隱蔽的辦法傷害到孩子，確實得罪不起老師。

作為一個普通孩子的母親，我沒指望老師要特別關(guān)照我們，我只希望老師不要特別“關(guān)照”我們就行。而且該老師，非常崇尚國學(xué)，他在現(xiàn)在的小學(xué)就是靠國學(xué)立足的，他經(jīng)常：說沒有***老師（一個全國國學(xué)的倡導(dǎo)者），我算個什么啊。因此，該老師經(jīng)常滿口的孝、悌、仁、義、愛，說他對所有孩子一世同仁，他愛這些孩子。我一直覺得是真的，因為我覺得面對天真、可愛的孩子，我們普通的人是很難想去傷害他們的，相反在我們的能力范圍內(nèi)，我們多數(shù)人都會愿意幫助他們。孩子是天使，特別是當(dāng)你有孩子，你愛你的孩子的時候，你真的愿意也愛愛其他的孩子。

過了一段時間，當(dāng)我孩子又告訴我，在體育課上，班上的孩子集體嘲笑她，向她撒沙子，還有同學(xué)踢了她，我又去找班主任反應(yīng)情況了。因為上次反應(yīng)情況的時候，班主任說了，為什么之前那些情況不向他反應(yīng)，以后有什么情況要向他及時反應(yīng)。所以當(dāng)這件事發(fā)生生，我就及時給他反應(yīng)了，并希望當(dāng)面溝通一下。但是班主任回復(fù)我：這是在體育課上發(fā)生的事情，我怎么處理？他讓我找體育老師去，但是這樣的情況并不單單是體育課發(fā)生，其他課也有發(fā)生，只是情節(jié)嚴重與否，難道我要找所有的科任老師溝通？而且當(dāng)一個班接二連三發(fā)生這樣的事，難道不是是班風(fēng)問題，難道班主任不該去正面引導(dǎo)？難道上語文課的時候你是班主任，不上語文課的時候你就不是班主任？難道班上的思想品德課不是你上的？思想品德課是用來做什么的？

寫到這里，會不會有朋友問我：老師為什么要這樣對你孩子，難道你不該反思一下？

=我先提前解釋一下，班主任這樣處理他應(yīng)該不是針對我孩子，而是這就是他的處理方式。

拒絕，掩蓋，壓制

他不是想解決問題，他只想把問題暫時壓下來。后面我會講一些其他孩子的事情，以證明我的觀點。

我沒有去找體育老師交流這件事，因為我覺得問題的根本不在體育課上。我再次要求要與班主任詳談，這次班主任換了說法。他說，為什么我家孩子會遇到這樣的問題，而別人的孩子不會遇到這樣的問題，難道不是我孩子性格有缺陷嗎？讓我回家先把孩子的性格培養(yǎng)好了自然問題就解決了，到時如果仍然有這樣問題再去找他。

他批評我教育不得法，說家長是孩子最好的老師，讓我先反思自己，先把自己做好，孩子自然就是好孩子了。他這樣說，我居然不敢反駁他，雖然我很想問問他有沒有看過校園暴力的視頻和報道，我也很想問他，班上其他幾個常被欺負的孩子也是因為他們品德和行為不好嗎？

同時，我也再次用客觀的眼光來看自己的孩子，就算她性格有問題，但是從不主動打人、罵人，也無盜竊和欺騙的行為發(fā)生，只是有時會特別大聲的說話和笑，偶然會在別人打她打得厲害的時候輕輕地還擊一下，她身上并沒有給其他同學(xué)帶來威脅的言行，憑什么她就該受到集體欺負？那那些整天惹事生非調(diào)皮搗蛋的孩子豈不是應(yīng)該被嚴刑拷打？

事實上，孩子班上常被欺負的孩子不止我女兒一個，那幾個常被人欺負的孩子都是比較老實本份的人，他們家長也屢次給老師和家長瓜，但是情形并未好轉(zhuǎn)。當(dāng)一個班，頻頻出現(xiàn)這些情況的時候，他們的班主任干什么去了？是沒有發(fā)現(xiàn)，還是故作沒有發(fā)現(xiàn)？顯然不管哪一種情況，作為他們的班主任都是難辭其咎的。

這次和班主任溝通失敗后，我覺得依靠班主任解決孩子被欺凌已經(jīng)不太可能了。所以我對孩子說，如果以后有其他孩子欺負你，你要學(xué)會反擊，我們不主動打別人，但是我們要學(xué)會自我，當(dāng)一個人連續(xù)三次打你的時候，一定要打回去，而且要狠狠地打，讓打你的人知道你是有能力保護自己的，欺負你不會討到便宜。

其實，我一直不主張教育孩子“以暴制暴”，首先，孩子年齡小，把握不了度，當(dāng)兩個孩子撕打，在反抗與反抗的過程中，暴力升級，造成不可控制的傷害；其次，容易給提供孩子解決問題的錯誤思維方式，就是通過暴力來解決，養(yǎng)成暴躁脾氣。

但是當(dāng)父母保護不了她，老師不肯維護她，那么她就只有想辦法學(xué)會維護自己，也許從長久的教育來看，是不正確的。但眼前都過不去，談何未來。

叢林法則，生存是第一位的。在劣幣驅(qū)逐良幣的社會里，良幣是沒有生存空間的。

到這里，似乎我女兒學(xué)會用拳頭維護自己問題就解決了？

不，問題根本沒有解決。

我不知道經(jīng)歷過其他校園欺凌的朋友和家長們，在你們所經(jīng)歷的事件中，老師在當(dāng)中是什么樣的角色，體了什么樣的作用。

我認為在校園欺凌中，中學(xué)生的校園欺凌比較隱蔽，而小學(xué)生的校園欺凌是比較公開的，而且小學(xué)生往往非常聽從權(quán)威老師的話，當(dāng)事情發(fā)生后，老師重視，適當(dāng)引導(dǎo)，那孩子很快就回到常路上。而且小學(xué)生這樣的小孩子，能有多大的惡意，而且一部分孩子就是盲從、好玩，真不會想去嚴重傷害同學(xué)的。

雖然我的孩子是受到同學(xué)欺負，但是我直到今天仍然不覺得這些孩子有多壞，即使做錯事，仍然可以改正的。

相反的是，我對老師老師很不滿意。本來我對老師是非常信任的，只要老師適當(dāng)加以關(guān)注這件事，適當(dāng)約束孩子，防止事態(tài)惡化，我們就滿意了。也不會有老師沒有能力什么之類的想法。但現(xiàn)在已經(jīng)不是孩子給老師來反應(yīng)受欺負了，而是家長幾次三番反應(yīng)情況，老師居然一直置之不理，真的超出了我對老師的認知限度。不知道為什么一件很平常的事情，在此沒有辦法改善。

接下來老師的做法，更是一件比一件不可思議。

教孩子要會反抗之后，過了一段時間。班主任給我打電話了，說知道為什么我孩子和其他孩子合不來了，因為我孩子會動手打人。

我想問問他，你不是你處理問題都要了解事情的真相嗎，你為什么不問問她動手的原因是什么？但我不敢問，這樣問，因為一向老師說什么，作主家長的我就唯唯諾諾的是什么。這樣一問，就全功盡棄了。所以我只是說，是我要她這樣做的，如果其他同學(xué)欺負她第三次，就要還回去，這樣她才不會一直受欺負。

班主任馬上就批評我，說我不會處理事情，這樣只會招致娃娃受到的更重的傷害，有一天我得苦吃，說要學(xué)會寬容，當(dāng)大家都覺得你是個寬容有愛的孩子了，自然都喜歡你，不會欺負你。

我小學(xué)時，班上有一個男生經(jīng)常被欺負，其他男生經(jīng)常捉弄他、欺負他來取樂，絕不是因為他品行不好，相反可能缺少友情，其他孩子有了困難，此男生經(jīng)常主動出手相援，但軟弱的性格加上長期以來形成的習(xí)慣和一對多的不利局面，直到小學(xué)畢業(yè)，他都沒有改變被欺負的狀態(tài)。

我不好直接反駁老師，就說我請教了專家，專家告訴我，當(dāng)一個孩子反復(fù)被欺負三次以上，一定要反擊，維護自己的利益。還說，我同學(xué)的孩子老師，小學(xué)一年級第一次開家長會，就給家長講了要讓孩子學(xué)會寬容的同時也要學(xué)會還擊，特別是女生，更要學(xué)會保護自己。

班主任聽了后說，說這些人亂說，教育是什么都沒搞懂，教育就是被這些人給弄亂了。說溫柔和寬容是一切教育之本。

老師接著說，一個女孩子溫溫柔柔不好嗎，為什么非要學(xué)暴力。

我不想和他爭辯，就說我試一下吧，如果這樣不行，那我重新試試用寬容和溫柔來解決。

這是第一次，我對老師的做法提出了質(zhì)疑，雖然不是直接提出。