此文發(fā)《中國教師》2016.10.

對(duì)新課改背景下初中英語語法教學(xué)方法的思考與實(shí)踐 

    對(duì)于英語語法教學(xué),我們必須按照英語學(xué)習(xí)的規(guī)律,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法要靈活多變,因時(shí)因人而異,結(jié)合學(xué)情和所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行有效的整合。近年來,隨著英語課程改革的不斷深入,教學(xué)中越來越重視用英語進(jìn)行交際,不以語法為中心,而是讓語法教學(xué)為學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)服務(wù),為“發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”服務(wù)。那么我們?nèi)绾芜_(dá)到這個(gè)目標(biāo),更加高效、科學(xué)地教授語法,提高語法教學(xué)效率呢?

　　一、 轉(zhuǎn)變思想,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

　　在中學(xué)階段,我們對(duì)英語的教學(xué)多數(shù)是詞匯量的積累和基礎(chǔ)聽力能力的訓(xùn)練,對(duì)語法教學(xué)幾乎視而不見,在教學(xué)的過程中很少給予足夠的重視,有的甚至都沒有專門的語法課教學(xué),只是在英語課堂上一提而過,更談不上專業(yè)化的語法教學(xué)和訓(xùn)練了,所以我國英語語法的教學(xué)發(fā)展十分滯后。鑒于此,我們必須轉(zhuǎn)變思想,強(qiáng)化認(rèn)識(shí),給語法教學(xué)足夠的重視。近些年,隨著交際教學(xué)法的興起,英語語法教學(xué)的地位確實(shí)有所下降,很多學(xué)校已經(jīng)沒有專門進(jìn)行語法教學(xué)了。因?yàn)?這些人認(rèn)為只要在課堂上提供有意義的交際,語法就會(huì)被學(xué)習(xí)者習(xí)得。實(shí)質(zhì)上課堂交際化和語法知識(shí)的傳授是緊密相聯(lián)的,但要注意語言知識(shí)歸根到底是為發(fā)展語言能力服務(wù)的,在課堂教學(xué)中不能走極端,要認(rèn)識(shí)到語法知識(shí)是基礎(chǔ),用語言交際是目的,課堂交際化是方法。要做到既重視語言知識(shí)的積累,又重視語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其實(shí)無論教育觀念如何轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法多么先進(jìn),英語語法的學(xué)習(xí)和教學(xué)都不容忽視,必須給予充分的肯定和重視。

　　二、 突出重點(diǎn),避免眉毛胡子一把抓

　　對(duì)于初中英語的學(xué)習(xí),我們首先要弄清楚教育的目的是幫助學(xué)生掌握英語知識(shí),了解英語語言運(yùn)用的規(guī)律,提高他們運(yùn)用英語的能力,也包括考試能力,要做到把語法知識(shí)的傳授貫穿在課堂交際之中,來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。做事我們必須抓住重點(diǎn)與核心,分清輕重緩急,排好輕重順序,避免眉毛胡子一把抓。對(duì)于語法學(xué)習(xí)也是一樣,教師必須改進(jìn)教學(xué)方法,弄清楚英語語法教學(xué)的重難點(diǎn)。針對(duì)英語語法的學(xué)習(xí),我們首先要掌握哪些是常用的基本語法,針對(duì)難度系數(shù)較大、運(yùn)用頻率較低的語法,我們可以有選擇性地學(xué)習(xí)。如初中英語教材中五個(gè)基本時(shí)態(tài)(the present tense, the present perfect tense, the present continuous tense, the past tense, the future tense)是教學(xué)的重點(diǎn),要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)五個(gè)基本時(shí)態(tài)的概念、含義、動(dòng)詞結(jié)構(gòu)等,并通過訓(xùn)練能熟練運(yùn)用。對(duì)不要求掌握的項(xiàng)目應(yīng)讓學(xué)生了解熟悉其意義,做到心中有數(shù),碰到能認(rèn)即可,如其它三個(gè)時(shí)態(tài)(the past perfect tense, the past continuous tense, the future in the past)就屬這一范疇,只要了解就行了,隨著學(xué)習(xí)的深入,可以慢慢地掌握,總之要做到心中有數(shù),避免盲目性。我們知道,人的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間都是有限的, 教師必須突出重點(diǎn),掌握重點(diǎn)知識(shí)。

　　三、 創(chuàng)設(shè)語境,突出語法運(yùn)用能力的重要性

　　學(xué)習(xí)任何語言都離不開良好的環(huán)境,沒有環(huán)境的支撐,再好的方法也不會(huì)產(chǎn)生良好的效果。比較母語和英語學(xué)習(xí),主要差異在于英語學(xué)習(xí)缺少語言環(huán)境和氛圍,因此,將“死”的語法知識(shí)放到靈活的語境中教學(xué),將會(huì)收到事半功倍的效果。具體可采取活動(dòng)法、圖式法、情境對(duì)話法等方式。要想學(xué)好英語就必須創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)于語法課的學(xué)習(xí),我們就可以按照課堂內(nèi)容的要求,創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)氛圍,在此環(huán)境下,突出語法學(xué)習(xí)的重要性。比如教授條件狀語從句時(shí),可采取造句接龍法,幫助同學(xué)認(rèn)清條件狀語從句的語法特征,在接龍?jiān)炀渲屑褥柟塘苏Z法知識(shí),又培養(yǎng)交際能力。老師給出一個(gè)句子: If it is fine tomorrow, we??ll go camping. 讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)造出語義連貫的句子: A: If we go camping tomorrow, we??ll ask Helen to join us. B: If Helen goes with us tomorrow, we??ll ask her to tell us an interesting story. C: If she tells us an interesting story, we??ll ...。 在這個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生就會(huì)感到英語語法學(xué)習(xí)的重要性,同時(shí)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)知識(shí)性、趣味性和靈活性的有機(jī)統(tǒng)一。

　　四、 學(xué)會(huì)反思,查缺補(bǔ)漏

　　語法是語言的結(jié)構(gòu)方式,是語言表達(dá)的直接載體,是詞匯重組的橋梁,在英語知識(shí)的運(yùn)用上起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)克服教材中語法知識(shí)比較分散的不足,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中不斷出現(xiàn)的新的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察積累,及時(shí)歸納這些規(guī)律,把它與以前學(xué)過的容易混淆的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^,讓學(xué)生逐步形成一個(gè)全面的語法體系。最好的學(xué)習(xí)方法就是適合自己的方法,只有在英語語法的學(xué)習(xí)過程中,不斷地進(jìn)行反思,進(jìn)行歸納總結(jié), 然后查缺補(bǔ)漏,實(shí)施對(duì)比記憶和學(xué)習(xí),就會(huì)收到事半功倍的效果,提高學(xué)習(xí)效率。比如在教完八個(gè)基本時(shí)態(tài),進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)時(shí),教師可將八個(gè)時(shí)態(tài)的最基本時(shí)間狀語、動(dòng)詞結(jié)構(gòu)運(yùn)用場(chǎng)景等特征進(jìn)行歸納總結(jié),讓學(xué)生體會(huì)各時(shí)態(tài)間的聯(lián)系、不同之處,在運(yùn)用中進(jìn)行對(duì)比,在思考中得到升華。

　五、幾種主要的高效導(dǎo)學(xué)方法

 1、情境教學(xué)法。

英語對(duì)于我們來說畢竟是一門外語，在初學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得不習(xí)慣，而且由于平時(shí)生活中沒有去使用，學(xué)過的知識(shí)往往容易忘記。教師就可以在課堂中模擬具體的交際情境，通過講解－練習(xí)－點(diǎn)評(píng)的方式加深學(xué)生的理解和記憶。隨著課程內(nèi)容的深入，逐漸出現(xiàn)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)等語法現(xiàn)象，這些語法對(duì)英語交際的效果具有直接的影響，因此，指導(dǎo)學(xué)生在情境中操練它們的用法非常有必要。如

“I am closing the door.”、

“I have closed the door.”、

“I will close the door.”

這樣把語法現(xiàn)象和具體生活的情境聯(lián)系起來，學(xué)生必然能夠?qū)W得快、記得牢，還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課外試著去使用英語。這樣，以后在類似情境下，學(xué)生必能脫口而出地說出相似的句子來。

2、歸納教學(xué)法。

歸納是指從大量具體現(xiàn)象中總結(jié)、提取出其中的規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以先列舉出幾個(gè)的例子，讓學(xué)生接觸一系列的語言現(xiàn)象，然后，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出一定的語法規(guī)則。初中大多的語法句子先是在課本中出現(xiàn)，并逐漸增多，再作歸納總結(jié)，并輔之以大量練習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明，歸納教學(xué)法是一種適合我們中國學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)法。本人認(rèn)為，在歸納教學(xué)法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)結(jié)合演繹法，對(duì)加深學(xué)生的記憶是種不錯(cuò)的方法。

3、句型和對(duì)比教學(xué)法。

任何一種語言都有大量的句子，英語當(dāng)然也不例外，句型就是從大量的句子中概括出來的典型句式，是語言的結(jié)構(gòu)和模式。初中英語教材中的句型和語法都滾雪球式出現(xiàn)的，某個(gè)句型或語法會(huì)一次出現(xiàn)――再次出現(xiàn)――反復(fù)出現(xiàn)――，由少而多，由淺入深，課文就是對(duì)已學(xué)句型語法的實(shí)際運(yùn)用，每課所配的練習(xí)就是用來鞏固句型、語法、詞匯的。因而，在初中階段，必須扎實(shí)地搞好句型教學(xué)，每一個(gè)句型都要通過模仿、替換、擴(kuò)展和活用等步驟的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握每一個(gè)句型。句型與一般句子相比具有典型性，但是與語法相比，它具有局限性，句型操練代替不了語法學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步掌握聽、說、讀、寫的能力，還必須進(jìn)一步去學(xué)習(xí)語法，句型練習(xí)是語法學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，語法學(xué)習(xí)是句型練習(xí)的深化和提高。對(duì)于初學(xué)者來說，只有掌握了大量的句型才能為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法提供感性材料的前提準(zhǔn)備，為以后的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)詞法和句法，在學(xué)習(xí)詞法和句法時(shí)，又借助句型操練，變語法知識(shí)為運(yùn)用英語的能力，語法教學(xué)和句型教學(xué)互相結(jié)合、互為補(bǔ)充。對(duì)不同句型、類似句型進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生分辨其異同之處，加深理解，這是有助于他們正確運(yùn)用這些句型的有效方法。

    總之，語法教學(xué)需要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來檢驗(yàn)。一成不變的教學(xué)法是不可取的，絕對(duì)最優(yōu)的教學(xué)法也是沒有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來決定的。語法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時(shí)間等具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行相對(duì)最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應(yīng)盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)。