在這里觀察學(xué)校

“校長(zhǎng)會(huì)'凝聚全國(guó)教育精英，提煉中國(guó)教育智慧，與您一路同行

   形象地說，北大附中的改革打破了一面面墻，打破了對(duì)學(xué)生的各種約束，給學(xué)生更多的自由、空間、時(shí)間。無論是走班制、導(dǎo)師制、書院制、學(xué)長(zhǎng)制等，都是一種“革新”。

    北大附中的課程體系建設(shè)，主要體現(xiàn)在4大學(xué)院，由于培養(yǎng)方向不同，四大學(xué)院設(shè)置的課程也不盡相同。

    在四大學(xué)院中，博雅學(xué)院與元培學(xué)院其課程標(biāo)準(zhǔn)均遠(yuǎn)高于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)；不同的是，元培課程針對(duì)自主招生設(shè)置，博雅針對(duì)出國(guó)方向（國(guó)外文科大學(xué)）的學(xué)生設(shè)置。

    比起博雅的“革新”，行知的課堂更像是傳統(tǒng)教育模式的充分“改良”：既以經(jīng)典篇目為依托，也輔之以各課學(xué)案，以填空、問答題的方式引出高考基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)；課堂既有講授，也有小組合作、戲劇表演、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)；課后作業(yè)既有最普通的題目、試卷、作文，也有實(shí)踐類型的思維導(dǎo)圖等創(chuàng)新形式。

    與學(xué)院制相對(duì)應(yīng)的是走班制與個(gè)性化課程選擇。北大附中是全市最早實(shí)行走班制的幾所中學(xué)之一。那么，究竟什么是走班制？學(xué)生不再像傳統(tǒng)學(xué)校那樣，坐在教室里等老師來上課，而是按不同課表去不同教室上課。副校長(zhǎng)徐丹介紹，走班制讓學(xué)生在完成必修課的基礎(chǔ)上，自主選擇適合自己的課程，而不是大鍋飯，學(xué)習(xí)吃力的孩子可以選擇C級(jí)別課程，學(xué)有余力的可以選A+級(jí)別，每個(gè)人都能各取所需。

    在課程體系建設(shè)方面，北大附中改革后的課程通過項(xiàng)目制、契約制的課程和學(xué)習(xí)、線上線下翻轉(zhuǎn)課堂、同伴學(xué)習(xí)、個(gè)性化報(bào)道等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)。在北大附中校長(zhǎng)助理紀(jì)科看來，“自主這一詞，在未來的學(xué)習(xí)和社會(huì)里，很重要；學(xué)校所有的設(shè)計(jì)和設(shè)置，都要服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)?！北贝蟾街羞@些年來一直進(jìn)行的“拆墻行動(dòng)”，從結(jié)構(gòu)上打破班級(jí)、年級(jí)成立書院，從空間上取消幾年幾班而改為專業(yè)教室，從理念上將校外資源引進(jìn)來并將學(xué)生帶出去，都基于這一出發(fā)點(diǎn)。

    學(xué)院制、走班制帶來的自由是否會(huì)導(dǎo)致無序？這恐怕是不少家長(zhǎng)心中的疑問。而在北大附中，這個(gè)問題不是問題。學(xué)生每天上下學(xué)都要刷卡，如果沒有到校，學(xué)校會(huì)在第一時(shí)間通過管理信息系統(tǒng)觀察到，并立即通知家長(zhǎng)；學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況、考試情況、存在的問題，家長(zhǎng)都能隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)查詢掌握。

    在北大附中的四大學(xué)院中，行知、元培和道爾頓學(xué)院尚都有之前可以沿襲的教學(xué)模式，但是對(duì)博雅學(xué)院來說，一切都是從0到1。今天我們就以北大附中博雅學(xué)院為例，介紹北大附中的學(xué)院制建設(shè)。

    博雅學(xué)院剛成立時(shí)只有一個(gè)老師——孫玉磊，后來隨著新鮮血液的融入，不同學(xué)科背景的老師各自開設(shè)專題課程：諸子百家、張愛玲、性別與媒體、創(chuàng)意寫作、批判性思維、福柯導(dǎo)讀、時(shí)間簡(jiǎn)史、《菊與刀》研讀……博雅學(xué)院現(xiàn)在有在崗教師 7 人，除了院長(zhǎng)孫玉磊，其他教師來自北大、清華、香港中文大學(xué)等名校。在院長(zhǎng)孫玉磊眼中，北大附中的未來學(xué)校會(huì)是“將個(gè)性化進(jìn)行到底的學(xué)?！?，要讓每個(gè)人找到最適合自己的發(fā)展方向。

    博雅的目標(biāo)和北大附中的校訓(xùn)一樣，也是“完人”——打破學(xué)科界限，鼓勵(lì)自主探究，培養(yǎng)批判性思維，個(gè)性化的人文關(guān)懷，翻轉(zhuǎn)課堂——說起來容易。小班討論課怎樣設(shè)計(jì)話題？如何掌握節(jié)奏？如何讓所有人有參與感？如何引導(dǎo)話題和討論方向？一切都是摸石頭過河，又不得不前進(jìn)。

　?。▊鹘y(tǒng)的教學(xué)模式與建構(gòu)主義下的教學(xué)模式對(duì)比）

    博雅書院非常注重互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的支持，不斷尋找最適合分享合作的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，從自創(chuàng)網(wǎng)站到Google+到微軟Office365……再到如今被稱為“北大附中人人網(wǎng)”的Yammer，博雅書院的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)在5年內(nèi)近10次轉(zhuǎn)換，孫玉磊相信科技，也相信互聯(lián)網(wǎng)的去中心化會(huì)帶來全新的教育。

    在博雅學(xué)院上課，人手一臺(tái)筆記本電腦，方便即時(shí)查資料、在線上平臺(tái)Yammer交流；而在行知的課堂，紙筆依舊是主流，根據(jù)個(gè)別老師的要求，沒有特殊需要，電腦是被禁止帶入教室的——那容易讓學(xué)生分心。

（通過被稱為“北大附中人人網(wǎng)”的Yammer，這些功能都可以在線上完成）

    博雅學(xué)院的課程平臺(tái)強(qiáng)調(diào)知識(shí)在關(guān)聯(lián)、互動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人參與，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化；但無論烏托邦如何美好，在天平的另一端，則是升學(xué)壓力的點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)性、體系性，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)下的一致進(jìn)度，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化。

    所以，以2016年9月的學(xué)段為例，在北大附中選擇博雅學(xué)院課程的157名學(xué)生中，有78人明確高中畢業(yè)后出國(guó)，72人畢業(yè)后參加考高，7人待定，明確出國(guó)的學(xué)生占據(jù)了50%+。高中教育的目標(biāo)，應(yīng)該以高考優(yōu)先，還是以培養(yǎng)完整獨(dú)立的人格為首？高考和全人教育，是否真的互不兼容？這是博雅學(xué)院在未來發(fā)展路上不得不面臨的問題。