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點滴積累 辯證統(tǒng)一的師生關(guān)系是什么? 第一、教學(xué)上的授受關(guān)系： 1、從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。 2、學(xué)生主體的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。 3、對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展; 第二、人格上的平等關(guān)系： 1、學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上是與教師是平等的。 2、真正民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系; 第三、社會道德上的相互促進(jìn)關(guān)系： 1、師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人-----人”關(guān)系。 2、教師對學(xué)生的蝺不僅體現(xiàn)在知識和智力上，而且體現(xiàn)在思想和人格上。 我國的課程有廣義、狹義之分， 廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。 狹義的課程是指學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目的總和以及它們之間的開設(shè)順序和時間比例關(guān)系。 第一、按課程的設(shè)計形式，可分為學(xué)科課程和活動課程?；顒诱n程也叫經(jīng)驗課程， 是從學(xué)生的活動經(jīng)驗為中心設(shè)計的課程。(代表人物) 第二、按學(xué)生選擇課程的自主性，可分為必修課程和選修課程。 第三、根據(jù)課程的任務(wù)，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。 第四、根據(jù)課程的制訂者，可以分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程(校本課程)。 社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。 最早出現(xiàn)“課程”一詞的是英國教育家斯賓塞的著作《什么知識最有價值》之中，含有引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)并達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的意思。 1918年，美國學(xué)者博比特出版了教育史上第一本課程理論專著，標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生。 1949年拉爾夫。泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》被公認(rèn)為現(xiàn)代課程理論的奠基石。他認(rèn)為編制課程的四個基本步驟是確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗和評價結(jié)果。因此泰勒的課程編制模式又稱為“目標(biāo)模式”。 |
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