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繪畫 療法 心理藝術(shù)療法之一，即讓繪畫者通過對繪畫的創(chuàng)作過程，利用非語言工具，將潛意識內(nèi)壓抑的情感與沖突呈現(xiàn)出來，并在繪畫的過程中得到抒解與滿足。 7月26日，我們編發(fā)的《孩子的涂鴉中，藏著怎樣的千言萬語》(?點(diǎn)擊鏈接可查閱)，邀請浙江大學(xué)維果茨基研究中心講師孫笛楓老師簡單講解了繪畫療法的基本知識。 文章推送后，一些爸爸媽媽從繪閱讀后臺發(fā)來孩子的畫稿，希望請孫老師對孩子的畫進(jìn)行專業(yè)分析。 以下，就是孫老師對其中三個孩子的畫稿試作對心理分析。 從原則上來說，進(jìn)行繪畫心理分析時，畫什么都可以，每一樣事物都有自己的象征意義。但為便于檢索和分析，把繪畫的內(nèi)容固定在某幾類形象上更加合適。在繪畫心理分析發(fā)展史上，主要畫房子、畫樹、畫人的“房—樹—人”（House—Tree—Person，簡稱H—T—P）測試已經(jīng)成為非常成熟的繪畫投射測驗。 畫樹測試也叫“樹木人格圖”，由于樹的成長與人的成長相似，所以“樹”能夠反映自我的成長，象征感情，投射人們對環(huán)境的體驗，代表個人形象和人際網(wǎng)絡(luò)。 而“人”能夠投射受測者的自我形象和人格完整性，反映出個人的信念和價值觀。
NO.1 洋洋 7歲 男孩 ▼ 分 析 畫面整體飽滿，體現(xiàn)了孩子的不成熟特征，存在一定的攻擊性。 畫面運(yùn)用了8種顏色，表明孩子相對樂觀、開朗、活潑。 樹干相對粗壯，說明孩子性格直爽，社會支持以及自我支持足夠，較有同情心，但是有一部分被壓抑的自我。 云朵和樹上的果實、花朵較多，說明孩子可能有較多的想法和煩惱，需要被關(guān)注，孩子有時處于焦慮。 建 議 7歲的孩子，由于剛上小學(xué)，需要適應(yīng)新環(huán)境，求得父母、同伴、老師等各方認(rèn)可，正處于心理成長的關(guān)鍵期。 這個階段，孩子可能會迎來人生的第一個焦慮、壓力峰值，建議家長給予孩子更多的空間，多引導(dǎo)，少約束，增加孩子的社交活動。父親應(yīng)當(dāng)盡量參與陪伴，讓孩子感受到更多的父性特征。 NO.2 JIMMY 5歲半 男孩 ▼ 分 析 3幅畫都相對飽滿，具有不成熟的特點(diǎn)。 畫面線條相對雜亂，說明孩子有自己的想法，并不十分聽從大人管教，有時會故意做些什么引起大人的注意。 從圖1看，孩子處于矛盾的情緒狀態(tài)，外在的攻擊性和內(nèi)在的敏感兼具，心理較為脆弱，正在努力地探索自己。 圖2，樹干粗壯，樹枝雜亂，單線條較多，反映孩子性格直爽。地平線明顯，反映出家長干涉過多，導(dǎo)致孩子有一定的自我壓抑，下方紅色線條的大面積反復(fù)涂抹，可以看作是一種情緒的宣泄。 圖3，畫面具有平面、非結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，對門的反復(fù)涂抹，以及房頂，墻面的網(wǎng)狀線條，反映了家里的管教和約束，以及自主意識的壓抑。 建 議 5歲的孩子，處于主動與內(nèi)疚的心理沖突階段，孩子思維飛速發(fā)展的階段，對什么都好奇，開始自我探索，此時家長應(yīng)該鼓勵孩子有所創(chuàng)造。 家長多鼓勵孩子講故事，并認(rèn)真傾聽。 遇到孩子“不聽話”，應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子說說自己的想法，在孩子困惑的時候給孩子做出正確的解釋和引導(dǎo)。樹作為孩子自我發(fā)展的象征，雖然樹干較為粗壯象征著較好的社會、自我支持，但自我控制相對較弱。家長應(yīng)放手，多給孩子自我成長的空間，作為旁觀者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子發(fā)揮出的創(chuàng)造性和自主性。 NO.3 欣欣 4歲半 女孩 ▼ 從圖畫的整體來看，孩子比較自我，長線條較多，自我控制能力較好。 圖4看來，家庭關(guān)系較好，一家三口有比較好的聯(lián)結(jié)，父親高大的形象給予安全感。但也有可能表現(xiàn)為她所希望的家庭環(huán)境。 圖5的樹表現(xiàn)的相對較為柔弱，樹干只用一條線來表示，可能表現(xiàn)為家庭、社會支持不足，如孩子一直以來都是以單線條畫風(fēng)則按真實情況為準(zhǔn)。 家長需要注意孩子的情緒狀態(tài)，右側(cè)下垂的樹枝表現(xiàn)為被壓抑的想法或者目標(biāo)，小女孩有很多的父性特征。建議在孩子困惑的時候，母親需要給孩子做出正確的解釋和引導(dǎo)。
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